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从美育角度谈学校的德育工作

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/23 09:36 所属栏目:德育教育论文
本文笔者就美育本身所存在的价值出发, 进一步对美育的本质以及功能进行探寻, 最终实现美育与学校德育工作的结合以下是本篇论文正文:
  摘要:本文笔者就美育本身所存在的价值出发, 进一步对美育的本质以及功能进行探寻, 最终实现美育与学校德育工作的结合。
  
  关键词:美育; 学校; 德育工作; 分析;
  
  根据我国德育教育发展的现状发现, 当前学校对于德育教育的工作太过于表面, 忽略了学生作为知识的接受体在其中的主体作用。并在现阶段经济社会发展迅速的今天, 文化受到经济的影响从而加深了社会文化的复杂性。再加上学生思想上较为单一, 及其容易受到不良思想的影响, 因此, 在现阶段学校德育工作中如何重视德育的作用, 进而发挥德育的教育功能, 创建新的德育教育制度, 推动美育不断渗入其中, 将是新形势下学校德育工作面临的主要难题。
  
  1 重新审视美育在当代的价值
  
  1.1 现代物质文明与精神文明的建设的失衡, 引发人文精神的崛起
  
  科学技术的发展推动国家经济社会的发展, 在社会发展中不断创造物质财富, 与此同时, 在人们的潜在意识当中认为技术是一切事物发展的根源, 进而在社会上人们衍生出了物质主义。在初期科技发展的目的是为改变人们的生活方式, 并带来经济的增长, 而在现阶段的发展中, 科技发展的目的逐渐产生偏移。进而在当代日益丰富与开放的物质生活当中, 现代的人更加缺乏选择的能力, 以及人文精神[1].
  
  1.2 美育成为素质教育中不可缺少的基础内容
  
  从现阶段我国教育的发展状况分析来看, 我国教育正处在转型的阶段, 由应试教育转型到素质教育, 实现教育转型的原因是为培养出更加适应社会主义市场经济发展的技术型人才。传统教育在现代化经济社会以及科学技术、工业化的冲击下, 其本身被不断社会化、工业化, 最直接的体现就是应试教育, 就如同工业流程一样。在固定的规章制度下进行统一的教育, 这种形式的教学过程将人进行分割化, 从而忽视了人的意志、心理、行为等之间的联系。在素质教育当中一般是对知识、技能进行教育, 是一种开放性强的教育模式。其中美育通过审美活动与教育相结合, 进而让学生在其中感受到真、善、美的存在, 进而推动德育教育的开展。
  
  2 对美育本质以及功能理论进行探寻
  
  从现阶段我国美育在德育教育的发展中可以看出其中美育所存在的本质, 其实就是:一种感性的情感类教育, 在这个过程中不断实现对学生的人品教育, 进而实现教育的生命感, 推动德育教育的开展。在当今美育的发展的过程中, 其与德育工作的结合, 不断推动学校德育教育的良好开展, 在这个阶段中体现的是美育所具有的功能性, 分别是:弘扬人文精神, 促进学生选择以及道德信念的养成;通过审美活动提升自我意识, 进而树立健全的人生观以及态度;通过审美活动培养出学生自身所有的高度自觉性, 使学生在学习中由他律转化为自律。从以上的分析中可以明显的发现, 德育工作在学校教育中是重难点, 美育却处在令人尴尬的位置上, 因此, 通过美育的本质以及德育的教育功能展开探寻, 进一步的发现以及明确美育在德育工作中开展的惊人成效。对此, 学校应该不断注重美育的开展, 促使其在学校德育教育中发挥功能作用。
  
  3 美育在学校德育工作结合的实施策略
  
  3.1 分辨出德育与美育之间的联系, 从德育发展的方向发挥美育的德育价值
  
  德育与美育两者的关系是联系的, 又是分裂的, 分裂主要是两者性质与功能上存在基本的差异。例如:在德育的工作范围中主要是强调教育的规范化, 是社会发展的本位, 常常要求强制性的执行, 而美育在教育中强调的是人文教育, 其中体现的是个体上的思想, 常常采用的是情绪感染。通过以上的分裂分析, 可以发现在教育中与其说两者毫不相同, 还不如说两者在一定的环境下是互补的, 这也是过去学校德育工作中被忽略掉的一点。在两者的联系中, 当我们关注的目光转移到美育上时, 会由此联想到美育所具有的德育功能, 但是在对德育进行研究时, 意识到的还是德育本身, 因此, 美育的德育功能与德育之间的联系较少, 并且在德育工作中不能发挥出实际的效用。对此, 学校的德育教师要摒弃自身对美育与德育的观念, 从两者的结合点出发找到两者间的实际关系, 最终实现在德育工作中将美育与德育并重进行学生的德育教育。
  
  3.2 转变教育思维, 将审美教育提高到素质教育的高度
  
  美育在实际的运用中, 其目标是最求知识的进步, 与此同时, 还可以提升人的观察能力以及想象力, 开发人的大脑, 促进智力的发展。在美育与德育的本质上虽存在区别, 但两者在实际运用中能实现取长补短, 进而共同发展。总而言之, 美育的应用应该是立足于人、自然环境、社会环境三者的发展之中, 促使学生在发展中人认识美, 并拥有发现美的观察力以及学会欣赏美。根据以往我国学校中美育尴尬的地位可以发现, 其实是由于我国传统教育思想的压制所导致的, 在如今社会发展的形式下, 素质教育发展的环境中, 美育教育的地位被不断提升, 进而在学校德育工作中应该不断深化美育在其中的功能, 并且将美育提高到素质教育的高度[2].
  
  3.3 构建学校、家庭、社会三者的统一的“大美育”体系
  
  学校对美育在德育工作中实现的成果是需要家长、教师、社会三方面努力进行保护, 才能发挥美育在其中的效果以及优势。因此, 在社会中必要时可以展开各种各样的审美活动, 通过这种形式实现对人心灵的升华, 进而提高人的道德素养, 并让学生在社火实践活动中获取良好的道德理念, 这也是学校德育工作者的目标。同时加强对“大美育”体系的构建, 首先需要政府的提升美育的社会功能, 将美育提升到治国兴邦的高度上来, 其次, 在社会上加强对美育的宣传, 进而为“大美育”体系的建立提供思想支撑。
  
  4 结语
  
  综上所述, 在现阶段学校教育中看中的是学生德育思想的建立, 并在学生的生活中将道德精神飘扬在家庭、社会、学校当中, 这即是校发展德育工作的必然要求, 优势我国社会主义市场经济精神文明建设以及发展的新要求。因此, 在学校德育工作的开展中, 要始终铭记美育在其中的推动性, 同时运用美育与学校德育教育的结合, 构建一个学校、家庭、社会三者结合的“大美育”体系。
  
  参考文献
  
  [1]徐世鼎, 刘涛。从美育角度谈学校的德育工作[J].教育探索, 2006 (9) :90~92.  
  [2]黄玉斌。从美育角度创新高校德育工作的研究[J].教育与职业, 2014 (20) :49~50.
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