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试论职业中专英语教育教学中的“三角关系”

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/10 15:05 所属栏目:教育教学论文
职业中学每年都参加校、市、省、国家技能大赛,和英语专业及英语相关的比赛项目比较多,教师要抓住机会,激励学生认真学习、提高能力,把教材中的知识化为技能大赛的知识,把教材知识化为学生的内在需求。以下是本篇论文正文:
  一、职业中专英语教学中的“三角关系”概念
  
  由于专业学习的层次性和专业的差异性,职业中专英语教育教学面对着特殊的教材和特殊的学生,和教师构成较为稳定的三角关系。教师对不同专业层次的学生和不同专业的教材,要施以不同的教育教学方法,对教材进行专业化处理,如文秘班的英语要有文秘的内容,工业班的英语要有工业的内容。教师要研究专业、研究大纲、研究教材,更要研究学生,以学生的发展为中心展开教育教学。职业中专英语教育教学教学中的“三角关系”就是指以学生专业发展为中心、以教师为主导、以教材为依托的日常教育教学关系。
  
  二、处理职业中专英语教育教学“三角关系”的基本原则
  
  1.贯彻教师、学生、教材相统一的原则
  
  教师胜任教学,主要要衡量教师是否有驾驭教材和驾驭课堂的能力和满足学生学习需求的能力。教师的基本能力就是要处理好教师、学生、教材的关系,把三者统一起来,确定教学方法,从备课、上课、课后辅导等方面都要贯彻这一原则。与此相对应,教师在指导学生的预习、学习、复习时也要贯彻这一基本原则。
  
  2.贯彻教材适应学生、教法适应学生的原则
  
  在三角关系中,学生处于三角形的顶端,教师和教材都必须指向学生。教材的学生适应性是指教师要把教材和学生的生活联系起来,让教材活起来。学生的专业、学生的职业规划、学生的日常生活都有英语的影子存在,一篇小作文、一段情景对话,专业不同,同样的教材,会有不同的内容。教室的英语角,不同个性、不同情趣的班级,形式也千差万别。尽管学生汲取知识的源泉是相同的教材,但教材只有和学生的生活相结合才有意义。
  
  3.贯彻教师教法、学生学法和教材各要素充分衔接的原则
  
  “应知学问难,在于点滴勤。”教师教法、学生学法、教材知识要素都是点滴积累的。教师的教学方法要适应学生的学习方法,教师的个性必须适应学生的个性,教师的知识体系必须是学生需要的知识体系,英语教育教学的出发点必须源于教材。每个学生都有自己独特的英语学习方法,每个班级也有自己学习英语的个性,教材中的要素和基本知识框架要充分和学生的知识需要衔接,教师教法、学生学法和教材各要素成为一个整体,英语教育教学才有效果。
  
  三、处理职业中专英语教育教学“三角关系”的基本程序
  

  学习有基本程序,教学也有基本程序,教材编排也有其基本程序。教师的基本作用之一,就是把三大程序在教育教学中统一起来。教师、学生、教材成为一个整体的思想,要贯穿于教学的各个环节。教师备课、上课、课后辅导、批改作业要贯彻这一思想。教师指导学生预习、听课、做作业时也要贯彻这一指导思想。用教学程序的方式在英语教育教学中体现出来。英语教学的听说读写要在这一程序中得到很好的体现。
  
  教师处理职业中专英语教育教学中的“三角关系”的基本程序是:认知学生→认知教材→认知自己→认知教育教学环境→认知学生学习专业→备课→上课→课后辅导→批改作业→教育教学反馈→教后记。
  
  四、处理职业中专英语教育教学“三角关系”的基本方法
  
  1.能力训练法
  
  职业中专有很多专业强调学生的核心能力及就业能力,英语大多数专业强调听说读写。如笔者学校文秘班、服务班的英语,就要求教师把教材中的内容整合成适应文秘班、服务班的英语就业要求的英语。教师要在教育教学中围绕听说读写去整合,应用多媒体等其他辅助手段,用学生喜欢的方式去整合。
  
  2.动态生成法
  
  教学是一种过程、一种体验、一种经历,学生处于成长阶段,学习习惯在不断变化,教师要在变化中让学生不断生成新的知识。
  
  3.情景训练法
  
  职业中专学生就业有面试。因此,在日常英语教学中情景训练就显得特别重要。教师要引导学生参加情景训练组织,经常开展训练,让学生形成习惯,养成素质。
  
  4.互动促进法
  
  在日常英语教学中为训练口语,教师让学生结成学习小组,角色互换,互动学习,提高学生学习兴趣,把学生的学习活动引向生活。
  
  5.目标激励法
  
  职业中学每年都参加校、市、省、国家技能大赛,和英语专业及英语相关的比赛项目比较多,教师要抓住机会,激励学生认真学习、提高能力,把教材中的知识化为技能大赛的知识,把教材知识化为学生的内在需求。
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