欢迎来到定格教育论文网!
定格教育论文网-专业代写教育论文
您当前的位置:定格教育论文网 > 家庭教育论文 >

学习态度、学习动机与家庭背景关系的实证调研

来源:定格教育论文网 添加时间:2016/10/14 09:44 所属栏目:家庭教育论文
要改变民族地区高校部分大学生学习态度不佳、动力不足的现状,帮助“学业困难生”破解学业困难难题,就应既重视对学生内在学习动机和态度现象所反映的本质挖掘,找到学生潜在的需求和内生的兴趣,激发其动机,端正其态度。以下是本篇论文正文:

  一、问题的提出

  近年来,随着我国高等学校在校生规模的不断扩大,大学生群体在学识基础、学习态度、能力、效果等方面出现了较大分化,学业困难大学生数量日渐攀升。据教育部网站公布,2012 年有 7.2 万普通本科毕业生没能获得学位,2013 年有 6.9 万普通本科毕业生没能获得学位(“未能获得学位毕业生数”的计算办法为当年普通本科“毕业生数”减去“授学位数”)。[1]学业失败无论如何都是一种令人十分痛心的浪费,它挫伤了士气,对人和社会产生消极影响。因此,对大学生学习行为进行关注,分析引起大学生学习行为变化的深层原因,探究大学生学习质量提升的策略应成为当下高校教育教学研究的重要课题,亟待引起重视。

  目前,有不少研究者从学生主体的视角探讨了大学生学习问题,如杨院、柳小玲等从学习模式的角度对大学生学习质量优化问题进行了探究,[2][3]史秋衡、文静等从学习满意度的视角对大学生学习过程的自我体验进行了分析,[4][5]韦芳玉、张婷等从学习投入的角度对大学生学习成效进行了探究,[6][7]还有部分研究者从外在因素,如从受教养方式、家庭背景和社会环境等因素对大学生学习影响力的角度探究了大学生学习问题。这些研究虽取得了一定的成果,但多以普通高校大学生为研究对象,极少专门以民族地区高校大学生为研究对象。事实上,民族地区高校大学生多为本地生源,其中相当一部分来自各民族乡镇的农村地区,这些地方经济发展水平较为落后,文化也具有独特性。处于经济、地域双重不利且正在适应新地域文化环境的民族地区高校大学生的学习状态怎样呢?在他们当中,来自不同家庭背景的大学生在学习态度、学习动机上是否有明显分化呢?其家庭背景与学习态度、学习动机又有怎样的关系呢?本研究将以学习态度、学习动机与家庭背景的关系为切入点,分析探究民族地区高校大学生的学习特点。

  本文中的“学习态度”是指个体在学习活动中对学习呈现肯定或否定的情感体验,[8]是学习者对学习产生的比较稳定的、具有选择性的反映倾向 , 它影响着学习者对学习活动的选择,具体表现为“大学生对课堂、教师、课程、学习材料等的态度倾向”。“学习动机”是学习的动力因素,是引起和维持学习的内在驱动力,学习动机受内在需要和满足内在需要的外界事物的刺激驱动,具体表现为“大学生的学习兴趣、学习需要、价值观与志向水平等等。”大学生的学习态度和学习动机与其成长的环境、个体生活的场域及需求紧密相联。

  二、研究方法

  (一)样本

  本研究在广西壮族自治区 15 所公办本科高校中按照本科生在校数约 1% 的比例发放问卷,共发放问卷 3,700 份,其中综合类高校 950 份、理工类高校 820 份、医药类高校 650 份、师范类高校 730 份、民族类高校 550 份,共回收问卷 3,473 份,回收率为 93.86%。剔除无效问卷 419 份后,剩余有效问卷 3,054 份,有效率为 87.94%。

  样本中男生 1,335 人,占 43.7%;女生 1,719 人,占 56.3%。一年级学生 1,366 人,占44.7%;二年级学生 935 人,占 30.6%;三年级学生 753 人,占 24.7%。

  (二)测量工具

  本研究采用定量与定性相结合的研究方法。调查问卷分为三个部分:第一部分是学生家庭背景,包括学生和家长的个人基本信息、家庭经济状况、家庭居住地等;第二部分是对学习态度的测量;第三部分是对学习动机的测量。

  本研究的问卷采用自编问卷。对“学习态度”与“学习动机”的测量使用的是研究者关于“民族地区高校大学生学习适应性”调查问卷中的分量表。问卷的编制参考了贝克尔(R. Baker)和斯利(B. Siryk)编制的《大学生适应性问卷》(StudentAdaptation to College Questionnaire,SACQ) 以 及 拉 劳 斯(S. Larose) 和 罗 伊(R.Roy)[9]专门针对大学新生的学习适应问题编制的《大学生反应与适应性问卷》(Testof Reactions and Adaption in College,TRAC),同时参考了国内学者徐小军编制的《大学生学习适应性问卷》和王华容编制的《大学生学习适应性调查问卷》。借鉴这些问卷中对学习态度与动机的测量题项,并结合民族地区高校大学生学习生活实际,通过实施开放式问卷对学习态度与动机相关陈述句的提取,形成了测量民族地区高校大学生学习态度与动机的初步分量表。通过对分量表进行试测、修订及复测,最终形成了测量民族地区高校大学生学习态度与动机的正式分量表。经检测,学习态度分量表的Cronbach α 系数为 0.667,学习动机分量表的 Cronbach α 系数为 0.657,学习适应性整份量表的 Cronbach α 系数为 0.875。通常,如果使用者目的在于编制预测问卷,测验或测量某构念的先导性,信度系数在 0.50 至 0.60 已足够。[10]台湾学者吴明隆教授在综合多位学者的看法后,提出分层面的内部一致性信度系数要在 0.50 以上,最好能高于 0.60,而整份量表最低的内部一致性要在 0.70 以上,最好能高于 0.80。[11]

  因此,测量民族地区高校大学生学习态度与动机的分量表具有可信度。从效度上看,学习态度与学习动机因子的相关系数为 0.370,学习态度和学习动机分别与学习适应性量表的相关系数为 0.642 和 0.664。有学者认为,一份好的问卷其因子和总问卷之间的相关应当在 0.30—0.80 之间;其因子之间的相关水平应当在 0.10—0.60 之间。[12]

  因此,可以认为分量表也具有良好的效度。在定量研究的基础上,运用访谈法对学生做进一步的调查。为了合理解释定量研究的结果,通过半结构式的访谈从家庭经济状况、父母教育方式和家庭氛围等角度对学生进行了更深入了解,分析家庭背景与学习态度和学习动机之间的关系。

  (三)调查过程及数据的分析

  本研究的初始问卷在广西两所公办普通本科院校进行试测,根据试测结果对其进行修订、整理,形成正式问卷。各类型院校的问卷具体发放是以班级为单位,进行整群抽样,同时采用兼顾年级、科类的类型抽样方法;由学生辅导员分期分批以班级为单位进行集体施测,完成整个答题过程约需 15—20 分钟。本研究采用 SPSS 21.0 统计软件对所搜集到的数据进行整理和分析。

  三、研究结果及分析

  (一)学生家庭背景情况

  学生家庭背景包括家庭经济状况、父母学历、职业和家庭居住地、家庭教养方式、学生是否为独生子女等。其中,家庭经济状况分为 4 类:很富裕、小康、不富裕和基本温饱。父母的学历分为 5 类:小学及以下、初中、高中(含中专)、大专、本科及以上。父母的职业分为 6 类:个体商企服务人员、工人、农民、科技医务教师、行政干部和其他。家庭教养方式分为 3 类,即专制型、民主型和放任型。家庭居住地分为4 类,即民族聚居区乡镇或农村、民族杂居住区乡镇或农村、汉族聚居区乡镇或农村、县城或以上城市。

  数据分析显示,父、母学历层次为初中的比例最大,分别占 39.8% 和 36.6%,父、母学历为小学及以下的分别占 26.6% 和 38.7%,高中的分别占 23.5% 和 17.3%,大专的分别占 5.2% 和 4.6%,本科及以上的分别占 4.9% 和 2.8%。父、母职业为农民的比例最大,分别占 52.9% 和 57.9%,父、母职业为个体商企服务人员的分别占 12.6% 和10.3%,工人的分别占 15.2% 和 11.3%,科技医务教师的分别占 5.1% 和 4.8%,行政干部的分别占3.1%和2%,其他的分别占11.3%和13.7%。家庭经济条件很富裕的占1.3%,小康的占 21.0%,不富裕的占 41.0%,基本温饱的占 36.6%。家庭教养方式为专制型的占 7.6%,民主型的占 66.3%,放任型的占 26.1%。独生子女占 18.6%,非独生子女占81.4%。家庭居住地为民族聚居区乡镇或农村的占 23.3%,民族散杂居乡镇或乡村的占14.4%,汉族聚居区乡镇或农村的占 42%,县城或以上城市的占 20.3%。

热门论文
推荐论文
教育论文写作技巧
论文代写流程
  • 咨询老师
  • 提交要求
  • 老师报价
  • 开始写作
  • 交付余款
  • 客户审核
  • 辅助答辩