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田园材料在幼儿园美术活动中的运用

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/11 09:49 所属栏目:美术教育论文
乡镇幼儿园有许多的田园资源, 为幼儿园的美术活动提供了丰富的资源。在实际的操作中, 我从营造环境、多形式多手段探索、适度指导和介入、注重欣赏和评述四方面来阐述自己的做法。以下是本篇论文正文:
  摘要:乡镇幼儿园有许多的田园资源, 为幼儿园的美术活动提供了丰富的资源。在实际的操作中, 我从营造环境、多形式多手段探索、适度指导和介入、注重欣赏和评述四方面来阐述自己的做法。
  
  关键词:田园材料; 美术活动; 运用;
  
 
  《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿美术领域的学习关键在于充分创造条件和机会, 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造。我们乡镇幼儿园因为地域的关系拥有大量的田园作物、不知名的野花野草、随手可取的树叶、树枝等, 为美术活动提供了取之不尽、用之不竭的资源, 通过挖掘身边的田园材料来开展丰富的美术活动, 这对于教师的课程开发意识和能力有一定的挑战, 对于幼儿能利用身边的田园资源创造美也有一定的挑战。
  
  一、营造环境, 激发幼儿发现美、创造美的意识
  
  陈鹤琴先生有言:“儿童教育要取得较大的效益, 必须优化环境。”环境是“无声的教材”, 幼儿的思维是以直观思维为主导, 通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响, 能给予他们视觉上的冲击和思维上的启迪。因此, 我们采取的原则是“环境在前、教育在后”.
  
  我园的课题是《田园资源在幼儿园一日活动中的运用》研究, 在环境的创设中, 我们是选用可操作的、有地域特点的、具有一定欣赏性的田园材料进行设计, 如芭蕉扇、芦苇、木片、种子、丝瓜筋、柳条、稻草、麦秆、葫芦等等, 采用教师制作、师幼合作、亲子制作、幼儿制作等形式, 加工成各种空间挂饰物和墙面装饰物, 布置幼儿园的走廊、通道、楼梯、班级、美术室等各处环境, 彰显幼儿园特色, 幼儿通过多接触, 可以来丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的欲望。
  
  二、多形式多手段, 促进幼儿探究美术活动的能力
  
  幼儿的美术探究会受到材料和工具局限的, 等于说你给孩子什么孩子就会给你什么效果。一般美术形式有:压印、绘画、粘贴、装饰创造等, 通过选择的材料不同手段也有所不同, 如:涂鸦、添画、剪贴、装饰等。在幼儿美术活动中, 我们要根据幼儿年龄段的“最近发展区”来精心钻研, 选择探究的难度和深度, 准备好相应的材料和工具。在《大班美术活动:玉米小黄人》中, 将田园材料引用到大班的美工活动中, 将黄色玉米和卡通形象“小黄人”之间作为一个联想, 运用相应替代的材料进行大胆创想生成了这样一节活动, 旨在让幼儿在操作的过程中发挥自己的所想。小黄人的形象组成是:发型、眼镜和服装。在材料的选择上面黄色的玉米肯定与小黄人的形象更为贴切, 而且玉米皮本身就可以很好地利用起来, 可以作为头发的组成, 那么相应的辅助材料应该选择什么呢?衣服方面在布料、橡塑纸和创意泥的尝试技能和效果中创意泥更有发挥的余地, 眼镜我则选用了白色瓶盖为主, 这样让小黄人的眼镜更具立体感。活动环节流程是:感知小黄人的主要特征---欣赏多种小黄人装扮---了解制作的材料和步骤流程---幼儿大胆设想和创造---展示并点评作品。在活动的过程中一步步引导, 让幼儿扎扎实实的关注发型、衣服打扮, 看懂所用材料和制作步骤图, 为幼儿的创造打好基础。通过将普通的玉米进行多变改造, 变成一道亮丽的风景, 进一步激发幼儿的创造力。
  
  我们还可以在班级美工区中投放丰富的田园材料和辅助材料, 使每一个幼儿都可以有继续探索的条件和机会。多形式、多手段化的提供材料, 满足不同水平幼儿的需要, 引发不同水平幼儿的探究愿望, 促进其美术探究能力的发展。
  
  三、适度指导和介入, 培养幼儿主动探究、创造以及综合解决问题的能力
  
  陶行知先生说过, 要让孩子在玩中学, 学中玩。将“美术”与“田园材料”二者巧妙地结合在一起, 让孩子们玩着学、学着玩, 从中感受美、体验美、创造美。发挥幼儿的主体作用, 让幼儿多动眼看一看, 多用脑想一想, 多动口说一说, 多动手做一做。引导幼儿在活动过程中积极参与、大胆想象和创造、不怕困难和勇于尝试, 培养出有想象力和创造力的孩子。
  
  在幼儿的美术活动中教师的指导和介入很关键, 教师过度的示范指导、控制, 会使幼儿的想象力和创造力受到束缚, 从而失去探究价值。相反, 因为缺少必要的指导和提示, 教师介入不够, 会使探究活动变得盲目, 甚至偏离了探究主题, 所以, 适当的指导和适时的介入, 是幼儿能够顺利进行探究学习的关键。教师的指导要留有余地, 多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示, 尽量让幼儿自己去发现探索和操作。教师要把握指导的程度和介入的时机, 在《大班美术:稻草人》中, 在扎?小人的手、脚、身体、头发的过程中, 教师要启发幼儿了解人的身体构造, 只需要知道可以将一捆稻草分成人的身体和四肢, 长的那部分可以作为稻草人的头发, 至于怎么分不需要教师去全部示范, 但是技能和工具的使用一定要学会, 所以可提供毛根来示范其中一部分的缠绕即可。当幼儿在实际操作的时候犹豫不决无从下手时, 或者步骤错的时候, 可以提醒幼儿看流程图:先扎手---再扎身体---最后扎脚, 否则的话稻草就被绑在里面不能分四肢了。
  
  四、注重欣赏和评述, 培养幼儿的审美趣味和美术欣赏能力
  
  不同的人看待事物的能力均有所不同, 正如不同的人眼中有不同个“哈姆雷特”.作为教师应该努力激发幼儿的主动性, 采用讨论、探究等方式积极开展评述活动, 让幼儿学会运用艺术语言将艺术感受与对艺术作品的理解表达出来。在《大班美术:插花》中教师示范插花范例, 让幼儿了解插花技巧, 知道花朵颜色有深和浅, 花朵有大有小, 三主枝插法不一, 或直或斜, 或高或低, 并选择合适草、叶类搭配衬托, 幼儿感受插花的艺术美, 懂得怎样插花才好看, 从中体味大自然可以创造美。再通过课件的欣赏了解还有球形、S形等多种插花造型。
  
  幼儿作品的自我介绍和他人的点评, 可以看出幼儿思维上的与众不同, 审美能力的体现。可以通过组织幼儿交流:自己用了什么材料, 是怎么做的?像什么?教师可用循序渐进的方法引导幼儿表述操作材料的过程, 通过欣赏与介绍, 进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力。
  
  在幼儿园美术活动中, 只要我们教师做一个有心人, 定能将地方田园材料与幼儿的美术活动有效的融合在一块, 让幼儿从家乡的事物、身边的事物中发现美、欣赏美、感受美, 从而提高审美能力和创造能力。
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