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浅谈翻转课堂在初中美术教学中的构建意义

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/17 09:38 所属栏目:美术教育论文
本着在实践中探索的原则, 对于翻转课堂在初中的美术课堂构建要加强认识。以下是本篇论文正文:
  摘要:美术课堂注重学生的能力培养, 构建“翻转课堂”是实现这一目标的途径。在网络化和信息化的时代, 更新教学思想, 选择符合学情的课堂模式, 是当代美术课堂教学的需要。结合美术学科的特点, 翻转课堂的教学模式构建, 需要从多方面入手, 美术教学中, 课堂始终是实现目标的载体。本着在实践中探索的原则, 对于翻转课堂在初中的美术课堂构建要加强认识。
  
  关键词:翻转课堂; 初中美术; 构建意义;
  
  一、引言
  
  初中美术新课标的实施, 使一线教师提高学生全面发展的思想认识逐步提高, 初中美术课堂对学生的能力培养, 受到了充分的重视。一线教师有必要在新理念的驱使下, 构建更高效的美术课堂。
  
  二、教学改革的深入, 对学生能力的培养有了更明确的目标
  
  结合美术学科的特点, 构建“翻转课堂”更有利于初中生成长需要。而适合学情的教学方法在运用的过程中, 需要理论结合实际在实施的过程中逐步创新, 以满足美术教学目的的创造性、人文性和个性化的发展要求。
  
  三、翻转课堂的教学理念与构建教学体系的实用性
  
  初中美术课堂在《义务教育美术课程标准》里指出的四方面要求归纳为:面向整体、激发兴趣、发现生活、注重创新。在这四方面目标的实现过程里, 翻转课堂教学模式起到了积极促进作用。
  
  (一) 教学理念转变课堂模式
  
  教育始终为社会服务, 时代的发展, 科技的进步, 要求教育在原有的教学理念中融入新的教学思维, 达到对学生更有效的影响, 培养学生综合素养稳步提高, 将来更好地服务于社会。而“翻转课堂”是当前适用于信息时代的首选模式, 这种授课模式改变了“白天在课堂上听老师讲授新课, 学生放学回家再做作业的方式”, 而是教师利用当前的网络资源设计出要学习的知识点, 结合相关的学习参考资料, 设计出需要完成的相关问题。这种先学后教的翻转教学模式是培养学生创造力、发展学生高级思维能力等综合素质的重要路径。在这种理论的指导下, 初中美术课堂运用“翻转”课堂教学, 符合《义务教育新课程标准》, 可以更好地实现美术课堂的培养目标。
  
  (二) 初中美术课堂的翻转构建
  
  新课标的实行, 要求教学中有适合学生能力发展的课堂模式。初中美术课堂, 根据课标的要求, 采用翻转课堂比较实用。翻转课堂的构建, 对于面向全体, 激发学生对美术学习的兴趣, 引导学生对文化生活的关注有着积极的促进作用。为培养具有审美能力、审美素养、人文素养、问题意识和创新精神的社会主义接班人而努力。教学目标通过翻转课堂的实施, 需要做好三方面工作:一、搜集供学生自主学习的有趣而优质的视频, 提供课前自主学习的运用;二、利用现代信息技术家长有条件参与到学习中来, 有助于对学生完成作品的督促, 协助学生做好绘画用品准备, 和孩子一起完成美术作业;三、省时高效, 教学相长。美术学习任务通过信息下发给学生, 课堂上学生有充裕的时间练习, 老师有更多的时间进行针对性的个别辅导, 做到因材施教。
  
  (三) 翻转课堂是学生个性化发展的需要
  
  翻转课堂在美术中的应用, 面向的范围得到合理拓展, 学生在老师学习任务的安排下, 接受家长的关注, 大大提高了学习美术的主动性, 加强了兴趣的培养, 创新能力得以发挥, 提高了人文性和个性化的发展, 满足学生的个性化需求。如《传情达意的贺卡》的设计, 对于初中生来讲, 贺卡是非常熟悉的一个事物, 在特殊节日、互相赠送具有纪念意义的精美艺术品, 不但能显示爱心、表达美好的祝愿, 还给生活增添欢乐。通过“自制”贺卡的学习能调动学生的积极性和对美术学习的兴趣。在课前教师从学生自主发展的角度入手, 根据学生已掌握的美术基础知识, 围绕学生在美术学习上的发展需要设计问题, 在翻转的小视频制作中, 让学生明确学习内容、学习目标, 了解贺卡种类, 结构和表达主题的形式。同时提出制作工具和材料的准备。如剪刀、卡纸、彩色笔、装饰物件等等。通过对制作的提示, 启发学生的思维, 进行制作前的构思。在翻转课堂上引导学生完成制作, 解决完成任务的体验和感受自主探究取得的成就感。
  
  四、尊重个体完成翻转课堂, 达到有效教学
  
  翻转课堂的运用, 首先是在预知学习阶段, 肯定了学生的主体地位。在准备阶段, 自学资料和对学习内容的准备中, 构思生活化与艺术性的结合, 在有方向性的准备过程里, 对生活中已经熟悉了解的东西做进一步的观察和研究。在即将绘制的作品中, 加强对具体事物的情感体验, 培养学生的观察能力及审美品位。从而, 提高学生的美术素养。其次, 翻转课堂要求采用开放性原则, 通过微视频这个载体, 让美术课堂有更丰富的视觉性、人文性和实践性。对于微视频这个信息传递的载体, 学生有更多的选择性, 可以随时进行感受、发现、体会和交流, 在思想沟通中, 碰撞出更多的灵感火花。学生在老师的引领下, 通过网络搜集相关素材, 最终, 这堂以翻转式教学的欣赏课取得了不错的效果, 达到了有效教学的目的。最后, 美术教学采用翻转课堂授课模式是需要师生之间的互动, 从结构设计到主题立意, 及整体效果的美感。都是在师生共同品评的过程里, 相互启发, 进一步完善作品的表达形式。教师在完成整个教学任务的过程中, 从翻转课堂的引导者, 观望者, 到对具体作品的实体指导者。这一新的教学模式能更好地激发学生的创新欲望, 同时也提高了教师对翻转小视频制作要求的规划能力。
  
  五、合理利用翻转课堂的灵活性, 赋予作品生命的灵动
  
  翻转课堂可以给出学生创作构思的时间。老师与家长可以结合学习环境和生活条件, 激发学生的创作灵感。家长可以录制小视频, 利用翻转课堂的信息途径, 分享给其他同学对动物的认知。老师在启发学生创作时, 除了理论上指导, 同样需要带领学生走出教室。如“带着一双发现的眼睛”去感觉校园的美。从高大的校园绿化林, 到盛开的花朵, 到绿茵茵的草坪, 甚至是校园角落里自行繁衍的小花小草, 都去认真地看一看, 嗅一嗅, 感受植物的清新与芳香, 把这种来源于自然的真实感受, 融入到美术作品的创作之中, 作品才会拥有生命和灵魂。才体现翻转课堂的翻转价值。
  
  六、结语
  
  初中美术课堂, 运用翻转模式, 弥补了传统课堂教学的时间限制, 提高了学生自主探究学习能力。教师在视频的制作过程中, 要注重内容、目标的实效性, 准确地引导学生打开思维的大门, 让学生积极主动地进行探究, 自觉查阅资料, 借鉴有美感有品位的艺术作品, 在大自然中激发自己的创作灵感。“翻转课堂”的教学模式在初中美术教学中的体系搭建, 是一条可以实践的路径。
  
  参考文献
  
  [1]金陵。“用‘学习任务单’翻转课堂教学”[J].中国信息技术教育, 2013 (03) :20.  
  [2]田爱丽着。基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践[J].上海:华东师范大学出版社。  
  [3]赵濮民, 董新飞。“‘翻转课堂’和‘微课’在信息技术教学中的尝试”[J].实验教学与仪器, 2014, 12:41-42.
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