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课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/05/11 10:55 所属栏目:美术教育论文
对于美术幼儿教师来说, 在教学活动中合理地设计游戏教学内容, 既能够针对幼儿的创造性能力进行创新培养, 还能在兴趣培养前提下促进幼绘画能力的提升。为此通过在课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养的研究与分析, 希望可以使幼儿在灵活的教育以下是本篇论文正文:
  摘要:随着我国教育事业的持续发展, 对于幼儿创造能力的培养不仅越来越受到人们的重视, 而且对于幼儿素质能力的提升起到重要作用。对于美术幼儿教师来说, 在教学活动中合理地设计游戏教学内容, 既能够针对幼儿的创造性能力进行创新培养, 还能在兴趣培养前提下促进幼绘画能力的提升。为此通过在课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养的研究与分析, 希望可以使幼儿在灵活的教育方式中获得成长快乐。
  
  关键词:游戏; 美术教学; 幼儿; 创造性;
  
  在当前的幼儿教育中, 有关于美术活动中的游戏设计具有一定的创新研究价值。因为在以往的美术教学活动中, 教师过于强调美术绘画的技法技能, 而且多数是以临摹教学为主, 教师通过演示图画的主体轮廓绘画步骤, 要求小朋友们模仿操作, 虽然在一定程度上也能使其掌握绘画方法, 但却削弱了对幼儿进行趣味性与创造性的培养效能, 也未能充分满足对幼儿的素质教育培养要求。如何在美术活动中融入更多激发幼儿学习兴趣与主观能动性的教学活动, 是当前亟待思考与完善的教育任务, 为此我们进行了课程化游戏背景下美术活动的创新实践教学, 希望可以由此促进幼儿创造性能力的全面提升。
  
  一、游戏化教学设计, 激发幼儿的绘画兴趣
  
  对于幼儿美术教学来说, 主要是对其绘画兴趣的培养, 使其不仅能够在寓教于乐的教学活动中集中注意力地进行有效学习, 更能在此过程中激发幼儿的学习兴趣。这需要一方面通过教师设计趣味性的教学活动内容, 将游戏活动巧妙地与美术教学相融合, 例如, 在进行积木印画的学习过程中, 就可以进行一个游戏情景活动设计, 在小熊开设的毛衣店内, 由于全部毛衣都是白色的, 小朋友们用什么办法能帮助小熊把毛衣变得更漂亮、更让人喜爱呢?对于进入到故事情节中的小朋友来说, 他们不仅会很快地被吸引, 而且还会更加积极地进行思考如何帮忙。这一情节设计主要是从幼儿的意愿出发而进行的教学设计, 既能提高幼儿的参与性, 还能提升他们的自主创造能力。另一方面需要教师进行生活化教学内容的设计, 这不仅因为我们的教育源于生活, 更因其生活化教学还能帮助小朋友们积累一定的生活经验, 例如, 在进行小雪花的制作过程中, 可以通过让小朋友们观察下雪情景, 并看过雪、玩过雪之后, 认识到雪花是白色的, 而且是有“花瓣”的, 通过将报纸揉捏后, 在纸上印出一朵朵白色的“雪花”, 从而使小朋友感受与体会来自于生活的乐趣。
  
  二、游戏化教学语言, 鼓励幼儿的绘画信心
  
  教师在进行绘画指导过程中, 教学语言不仅对小朋友们具有思维引导作用, 更能使其产生直觉行动性思维。如果在美术教学中巧妙地运用游戏化教学语言, 不仅会对学生的美术创作具有启发性作用, 更能使其切实地起到鼓励性与指导性作用。尤其是在当前素质教育要求下, 对于幼儿教育, 无论是专家学者, 还是教师家长, 都已清楚地认识到, 兴趣教育所起到的积极作用, 它既是影响小朋友学习效率的一个主要心理因素, 同时也是提升教学质量的一个重要途径。例如, 教师在看到小朋友画的苹果并不符合教学要求时, 可以对他说“你的苹果生病了吗?是不是它的肚子里有虫子啊?”这时候小朋友会认真地审视自己画的苹果, 如果他自己也不满意, 就会重新开始作画, 这是一种正确的教学引导方式, 使孩子们既能接受批评指正, 同时又能进行独立思考创作。此外, 在进行教学评价时巧妙地运用游戏化教学语言, 在认真倾听孩子们的创作思维与见解的同时, 不仅可以对小朋友的绘画创作进行潜移默化的引领性作用, 还可能收到意想不到的教学效果, 例如, 在进行筑篱笆的绘画创作中, 教师就可以通过让“大灰狼”检查篱笆是否画的整齐, 是否可以让“大灰狼”有机可乘地挤进去, 从而让小朋友可以主动地将篱笆修补整齐。这一趣味性的评价方式, 不仅使小朋友易于接受, 更能增强互动效果, 由此提升幼儿的美术创作兴趣。
  
  三、游戏化教学材料, 提升幼儿的绘画能力
  
  对于比较幼儿成长阶段来说, 在美术绘画方面的操作能力还十分有限, 反而是对其兴趣与构思方面的培养更加重要。对于一幅画的布局, 可以通过丰富的想象力培养, 以及提供良好的教学材料加以实现, 这既有利于幼儿美术的兴趣培养, 也能使小朋友们在轻松的教学氛围中获得成就感, 由此创作出优秀的绘画作品。在此过程中, 美术教师不仅应在活动区域为小朋友们提供一些比较常见的绘画材料, 如印章、纸条、弹子、水彩笔等, 还应提供更加丰富、变化多样的绘画材料, 如缠上毛线的积木、揉成纸团的报纸、能够进行吹画制作的吸管等, 这一系列绘画材料的提供, 不仅可以满足小朋友的传统绘画要求, 同时也具有引导其进行创新创造能力的作用。例如, 在进行小汽车的旅行的美术教学过程中, 就可以通过让小朋友自由选择1-2种辅助绘画材料, 然后引导小朋友进行自由绘画创作, 无论是画, 是剪, 还是吹、撕、折、粘、滚等操作方法, 都需要教师在积极的鼓励中充分发挥小朋友的想象力, 使其不仅能创作出自己喜爱的美术作品, 更能使小朋友进行蕴含于美术创作中的创意体验。
  
  综上所述, 在美术教学活动中, 合理运用游戏方式不仅能够激发幼儿的无限创造潜能, 更能使孩子们对艺术创作产生深厚兴趣, 从而更加具有想象力与创造力。美术教学绝不是单纯的一味模仿, 更应在讲解技法技巧的同时, 注重对幼儿美术创作兴趣与创造性的培养, 使孩子们不仅能够在轻松的氛围下进行自由的创作, 还能将自己的内心世界尽情展现在美术创作中。
  
  参考文献
  
  [1]陈志英。游戏化课程中大班美术活动的实践探索和研究[J].考试周刊, 2016 (70) :186.  
  [2]鄂劲晖。浅谈美术教学活动对幼儿创造思维能力的培养[J].都市家教月刊, 2016 (1) :223.  
  [3]邬佩华, 王琦璐。课程游戏化背景下的美术活动设计与组织[J].早期教育 (美术版) , 2016 (12) :2-3.  
  [4]史苏超。幼儿美术教学中开展创造性美术活动的策略分析[J].考试周刊, 2016 (23) :184.
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