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后现代视野下的我国高等美术教育创新研究

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/06 16:07 所属栏目:美术教育论文
伴随着我国在社会经济与文化方面的快速发展,我国的高等美术教学无论是从教育理念还是从教育课程内容的设置以及教育模式等诸多方面都应与时俱进,以此适应新时代下高等美术教育的新理念和新发展。以下是本篇论文正文:
  摘要:本文通过分析后现代美术的概念和特征,明确了在后现代视野下高等美术教育所应具备的开放性、多元化、包容性、人文性等基本理念,并在此基础上让高校美术生尝试建构一种注重审美培养和文化素质提升,以及关注生活、拥有平等对话环境等内容的高等美术教育模式。
  
  关键词:后现代;高等美术;教育理念;教育模式
  
  在现今时代下,后现代主义理念已经成为了影响世界美术教育改革的重要因素之一,与此同时,它也影响着我国美术教育的改革和发展方向。伴随着我国在社会经济与文化方面的快速发展,我国的高等美术教学无论是从教育理念还是从教育课程内容的设置以及教育模式等诸多方面都应与时俱进,以此适应新时代下高等美术教育的新理念和新发展。
  
  一、后现代美术及其特征
  
  随着现代科学的进步,量子力学理论开始逐步普及于各个学科领域。正是由于受到量子力学因素的影响,艺术家们也因此对事物的存在方式产生出与原来不一样的认识,他们逐渐认为:事物的存在并不是固定于永恒环境当中的,它更多地是以复杂多变的形态表现出来。在此基础上,后现代主义的概念开始逐步酝酿成型。同时,伴随着现代哲学的影响和社会发展的不断变化,现象学、法兰克福学派以及结构主义等理论体系中的关于科学技术决定一切的论述,也同样对当代美术思潮形成了极为重要的影响,这在客观上彰显出当代西方重要的哲学流派同艺术领域两者之间的相互渗透关系,使其逐步形成了现代西方复杂而又充满矛盾的后现代主义美术概念。
  
  我们通常所说的后现代美术概念主要是指20世纪50年后延续至今的艺术现象,这一概念的主旨就是想改变原来的审美模式,尽量让生活与艺术接轨,强调对主流美术的思考和对少数民族以及边远地区艺术的关注度,主张多种艺术形式的并存与互通,追求从传统艺术和现代艺术的形态学范畴向方法论形态转化,并借用艺术的形式来表达多种思维方式的形式。
  
  现代美术与后现代美术之间的区别是显而易见的,现代美术作为一场视觉科学的革命,它脱离了古典美术所具有的视觉欣赏和教化功能,使之发展成为一种可以独立欣赏的一门学科;后现代美术作为一种独立存在的纯思维模式,则又进一步脱离了现代美术的规律性和幻觉性视觉意义。单从后现代主义概念本身对其进行解读,会认为它是一个庞大而又复杂的理论体系。可从其本质上来看,它追求的却是一种完美的现代性以及人的合理性的行为化视觉与思维的统一。后现代主义美术的宗旨更加是在强调:注重知识的综合性,让人的个性在这种综合性当中得到全面发展。单从这一点来看,后现代主义就必然会逐步贯穿到当代高校美术教学活动过程中。
  
  二、后现代视野下我国高等美术教育所应具备的基本理念
  
  (一)教学活动的开放性
  
  美术教学活动就本身形态而言应该具有丰富化和多样化属性的。然而,传统化的美术教学活动却始终被限制在一个相对固定或相对传统的教学模式之中,这种模式从总体上强调唯知性,由此便导致了在教学过程中会经常性地发生对被教育者在情感层面的主观忽视,由此带来的结果就是学生所学习的知识结构多以线性的知识体系出现,这便导致了知识传授多是在已经预设好的封闭范畴中完成的,学生不再是充满想象力和生活化的主体,他们仅仅是一群被动接受知识的机器。我国的高等美术教育者也正是受到了这种传统化教学模式的影响,将教学过程集中看成是共性学习的过程,其教学目的主要在于培养学生的美术技能和技法。这种单一化的教学模式并未将学生看成是一个鲜活的主体,他们在学习的过程中无法凸显出自我性格,性格的缺失最终也必然让其作品失去个性和创造力。与传统化美术教学活动不同之处在于,后现代主义背景下的美术课程最大的特点就是其教学内容并不是遵循教科书上的知识内容循规蹈矩地进行,它更多地是根据学生在学习过程中的实际情况进行确定,整个的教学过程都是以强调实现学生的个人情感述说为核心主旨。因此,在美术教学过程中,教师提供给学生的学习环境并非是封闭性的而是逐步开放性的教学环境,教师在教学过程中逐渐改变其原来的传授知识和技能的预设性和封闭性习惯的教学模式。
  
  (二)教学过程的多元化
  
  教学过程的多元化不仅是指类型和方式的多样化取向,同时也包含着“求同存异”“包容并蓄”和“教学相长”等内容。这因为后现代的艺术观念更多以强调和倡导文化差异性和多元性为主要出发点和落脚点,即文化观念的多元并存,在此基础上就能够渐进性地消解掉传统教学中的文化中心论内核。进而以此为契机,在对后现代高等美术教育观念进行提倡的过程中就必然可以将多元化的思想进行完整化贯彻。具体说来,高校美术教师应当充分地理解和认识到多元化对于学生在生机与活力方面的养成所可能产生的较大影响,这种认识将会导致教师在高校美术教学过程中应该尽可能多地为学生提供创造性的思考和讨论空间,积极引导和发挥学生的自主创造力和想象力以及个体的思维能力,从而实现学生能够从单一问题可以引发多个问题,或者多个结果。
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