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浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/12 17:30 所属栏目:小学教育论文
在小学音乐教学中,要积极引导小学生感受音乐的美,逐渐提升自身的音乐能力,教师在教学过程中要加大配合,让音乐真正发挥出作用。 本文研究中还存在很多的不足,烦请诸位老师批评指正。以下是本篇论文正文:
  摘要:音乐教育作为小学生的必修课程,对小学生的身心成长具有重要影响,学生在小学阶段,往往具有活泼好动的性格,他们具有较强的好奇心,小学阶段也是对音乐能力进行培养的最佳阶段,因此小学教师要在新的理念教学模式下,突破传统思想的束缚,对小学生音乐能力的培养,也需要从多角度进行,逐渐培养小学生对音乐的创造意识、个性和兴趣,积极鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性。 本文从小学生成长的特点入手进行分析研究,强调对小学生音乐能力培养的重要性,并提出了相应的措施,通过本文的研究能够更加深入的认识音乐教育对小学生音乐能力培养方面的问题,为今后相关研究提供一定的基础。
  
  关键词:音乐教育 小学生 音乐能力 培养。
  
  音乐是人类生活中不可缺少的一部分, 通过音乐能够很好的表达情感,因此音乐的重要性不言而喻。 小学作为人生学习知识的开始阶段,根据小学生的成长特点,他们的好奇心、求知欲较强,通过对小学生的教育能够有效培养小学生的音乐能力,从而有效提高音乐审美能力,激发兴趣和动力, 培养他们创造性的思维、 合作意识以及丰富的情感体验。 最终通过激发学生的兴趣,培养学生的倾听能力,引导学生感受讨论音乐, 让小学生能够通过有效的教育方式使得自身的音乐能力有进一步提升, 对小学生未来的成长具有重要的影响及意义。
  
  一、小学生音乐能力培养的重要性。
  
  音乐是非常具有表现性的一门艺术, 通过音乐可以让人们的情感、愿望得以抒发。 小学阶段作为人生成长发育的重要阶段, 加强对小学生的音乐教育对他们未来发展是具有非常重要的意义的。
  
  (一)提高音乐审美能力。
  
  小学音乐能力的培养可以有效地提高小学生的音乐审美能力,因此,小学教师要在新理念教学模式下,突破传统思想的束缚,这对提高学生的审美能力具有重要的影响。小学生音乐能力的培养,也需要从多个方面进行,逐渐培养小学生对音乐的创造意识、个性和兴趣,积极鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性,调动学生学习的主动性和热情,发挥小学生的个性和特征,从而真正发挥音乐审美能力的作用。
  
  (二)激发兴趣与动力。
  
  提高小学生音乐的能力可以有效地激发学生的学习兴趣和动机,这是小学生在音乐学习上的重要意义和精神。 培养学生的音乐能力可以使学生在学习文化知识的同时能够有效的减少压力,让学生真正对音乐学习感兴趣,积极调动学生的学习热情和学习动机。 小学音乐能力的提高可以刺激学生的参与度和表现欲望,通过活动培养学生兴趣、信心和建立音乐能力,从而形成了小学生良好的音乐学习动机。
  
  (三)培养创造性思维。
  
  小学生音乐能力得到有效提高在很大程度上能够培养学生的创造性思维, 小学阶段也是小学生对音乐能力进行培养的最佳阶段,小学生音乐能力的培养,也需要从多方面进行,逐渐培养小学生对音乐的创造意识,鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性。
  
  (四)培养合作意识。
  
  通过培养小学生的音乐能力能够有效的提高小学生的合作意识,小学生的音乐学习、音乐能力培养的过程,也是一种以音乐为纽带的学生之间的交流、交往过程。 在音乐的训练过程中, 我们需要培养小学生之间的积极配合与高度协作精神。 为了培养小学生高度的团队精神,我们可以让每一个小学生都努力成为团队的一份子, 共同努力、 共同协作,养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神,能够增强每一名小学生的集体荣誉感与责任感。
  
  (五)丰富情感体验。
  
  通过音乐能力的培养能够很好的丰富小学生的情感体验,小学生处于人生的初始阶段,对于小学生来讲,需要通过各种经历来丰富自己的人生,在音乐活动中,对小学生心态、自信心的培养具有非常重要的意义,小学生演奏和表演正是这种价值得到体现的结果。 音乐表演方面的教学,有利于学生的自我调节、自我成长。 小学生积极参与音乐活动,能够有效的促进其集体观念、拼搏进取精神、个人荣誉感以及竞争意识,对小学生的成长具有非常重要的意义和价值。
  
  二、小学生音乐能力评价的原则。
  
  (一)开放性原则。
  
  小学音乐能力评价持开放性原则, 这也是评估和评价标准的形式多样化的体现。 从多个方面去考察小学生的能力,不能仅仅局限于一个方面,多视角的发现小学生自身的特点和长处,努力找到学生的身上的闪光点,让每一个学生在自尊、自信和快乐的环境中成长,让小学生自身的优点能够被及时的肯定,将优点继续放大。 对于不同的学生应有不同的客观标准,如果所有的学生都被要求达到同样的标准,就不符合实际情况,就不能体现学生的个性。 由于个人差距太大,让学生失去信心、失去兴趣,不利于小学生今后的学习和成长,因此也很难提高他们的音乐能力。 允许一部分学生提前或落后一步, 可以多花费一些时间来积极引导学生去学习新的知识, 让学生通过提高音乐能力来掌握更多的知识、技能,逐渐形成自己的兴趣和专业。
  
  (二)过程性原则。
  
  音乐是情感表露最直接的方式, 通过小学生积极参与音乐活动,逐渐尝试创造音乐的能力,从而培养小学生的主动性、想象力、创造性。 由于小学生自身的成长特点,他们一开始的音乐实践可能是幼稚、粗糙、不是完美的,但小学生的探索精神值得肯定, 音乐探索主要来自于他们的自然情感、想象力和个性的发展。 需要注意在小学音乐创作的过程中, 发现他们的好奇心和创造性需要音乐教师给予积极的鼓励,同时要给予积极评价。 成人的心理和能力与孩子的心理有着很大的差异, 我们需要站在孩子的角度衡量他们的表现,认真体验学生创造成功的喜悦,积极调动小学生的热情和创造性思维,只要小学生能够积极参与,无论结果如何都应该得到老师的鼓励。
  
  (三)发展性原则。
  
  发展性评价标准着眼于学生的未来发展, 是以促进学生的原则最终达到目标,不局限于考试和评价。 通过评价了解学生的现状,分析评价得出优点和缺点,并在理解的前提下给学生很好的学习指导,帮助学生认识自我,建立自信。让学生健康成长的起点和落脚点都在于寻找学生的成功和进步,积极寻找最好的学习教育方式, 放大他们的优点来积极鼓励小学生,将他们的个人表现作为参考,使每个学生得到进步和发展。 教师也要不断调整视野,不能戴有色眼镜去看待学生。
  
  三、培养小学生音乐能力的措施。
  
  小学音乐教学是实施素质教育的必修课程, 对小学音乐的欣赏和教学对于小学生的智力、 想象力和能力都有着不可忽视的作用,对于分析研究小学音乐教学,培养小学音乐能力,有着非常重要的意义和作用。
  
  (一)激发学生的兴趣。
  
  对于小学生来说通过兴趣而对音乐产生的影响远远高于刻意或者强迫的说教, 形象和新颖更加能够激发他们的兴趣。 在小学音乐教学中,教师也可以采用多种新颖的教学方式,通过文字、图像等方式让小学生建构一个丰富多彩的声音和音像画面, 使小学生可以在进行音乐能力培养的过程中,通过图像来调动视觉和听觉的感受,来获得更多的兴趣。 小学生自身而言,由于年纪小,他们的个性都较为活泼好动,对于音乐有着很强的模仿能力。 因此在小学音乐能力培养过程中,应根据不同阶段小学生的成长特点,来进行有针对性的选择,增加小学生对音乐学习的乐趣,同时也要及时了解学生的心理特点,通过与学生聊天交流等方式,看看学生目前对音乐学习、音乐能力培养方面有什么要求,结合自身教学特点来进行有机结合, 让学生提高学习效率和能力, 教师可以通过语言文字以及图片等来加强学生对于音乐的理解,让学生真正热爱音乐。
  
  (二)培养学生对音乐的倾听习惯。
  
  通过加强学生对音乐的倾听习惯来培养学生的音乐能力,通过倾听让学生内心关注到音乐的本身,有助于更好的理解音乐、感受音乐,从而提高小学生自己的音乐能力。 在对小学生进行音乐倾听的训练中, 教师可以要求学生试着闭上眼睛,静静的聆听音乐,脑海里不要有杂念,感受音乐美妙的韵律,将一切的注意力都集中到聆听音乐上,从最初的仅仅运用耳朵到慢慢地调动其他的感官,去感受音乐、欣赏音乐。 强调小学生以倾听和欣赏为主的同时,将时间和想象力留给学生,让学生在聆听的同时发挥出自己的想象力,想象音乐中所要传达出的情感和音乐蕴含着的美妙, 让学生自己去感知音乐所特有的语言和表述, 从而通过倾听来引起自身的共鸣。
  
  (三)引导学生去感受和谈论音乐。
  
  积极引导学生感受音乐能够有效提升小学生的音乐能力,在音乐能力培养过程中,教师要积极引导学生去主动地体验和感知音乐, 只有自己的感悟才能对音乐能力形成一个质的飞跃,让学生自己去体会音乐所表达的内容和情境,用心去感受音乐所创造出的画面,在聆听音乐的过程中真正沉淀自己的内心,让学生积极主动地将自己的听觉和感觉等因素结合起来,发现音乐所传达的情感、思想、节奏等。 教师引导学生用心去沟通,用灵魂去感受音乐的魅力,积极引导学生主动地谈论自己在音乐中的发现和感悟,在谈论过程中有新的发现和体会,从而使得自己的音乐能力有所提升。
  
  四、结语。
  
  当前社会是飞速发展的, 学生的素质教育要求学生德智体美劳全面发展,这必然就离不开音乐的发展。 音乐对人类的重要性不言而喻, 音乐对思想和精神等方面产生了很大的影响。 对小学生而言,他们处于学习成长的初始阶段,更要重视音乐能力的培养,因此在小学音乐教学中,要积极引导小学生感受音乐的美,逐渐提升自身的音乐能力,教师在教学过程中要加大配合,让音乐真正发挥出作用。 本文研究中还存在很多的不足,烦请诸位老师批评指正。
  
  参考文献:
  
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