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刍议小学语文课外作业的设计

来源:定格教育论文网 添加时间:2016/09/28 14:58 所属栏目:小学教育论文
小学语文课外作业,是素质教育的一个系统工程,要根据学生的年龄特征和个体差异布置多元化的作业,才能使素质教育个性化发展,有利于学生自主合作与创新精神的培养,让课外作业成为培养小学生创造能力和发展智力的园地。以下是本篇论文正文:
  摘要:贯彻新的课程标准,教师要在课外作业的设计上创新,形式要多元化,满足小学生的需求,让作业充满情趣。提高小学生写作业的质量与效率,小学生由会写作业与爱写作业,以至于对写作业感兴趣,增强小学生在写作业中的主体意识,作业的主动权交给小学生。
  
  关键词:形式多元 动手操作 充满情趣 创新能力 梯度创新。
  
  贯彻新的课程标准,课堂教学是主战场,课外作业是课堂教学的延续和补充。小学生的课外作业与课堂作业,一起构成了小学语文作业的教学体系,是小学生学习过程中的一个重要的组成部分。教师要根据课堂知识的特点和小学生的年龄的接受能力的基础上,在课外作业的设计上不断创新,提高小学生写作业的质量与效率,小学生由会写作业与爱写作业,以至于对写作业感兴趣,增强小学生在写作业中的主体意识,作业的主动权交给小学生,放手让小学生自主作业,这样有利于培养小学生学会分析,学会综合的能力,促进小学生的学习能力的全面发展。
  
  一、形式多元化。
  
  传统的小学生的作业形式单调与枯燥,除了背就是写和算,没有学习的乐趣,与小学生的课外生活相差甚远,很难激发小学生写作业的积极性和创造性,小学生的个性得不到展示与发展,思维能力也得不到提高,容易使小学生的学习产生厌倦。所以,教师要在课外作业的设计上创新,形式要多元化,满足小学生的需求,让作业充满情趣。
  
  1. 查阅图书的作业。
  
  如写一篇关于蚯蚓的生活习性的小说明文,教师可布置这样的作业: ( 1) 蚯蚓的外部形态是怎样的? ( 2) 蚯蚓有怎样的生活习性? ( 3) 蚯蚓适合在怎样的环境下生活? ( 4) 蚯蚓的生长过程是怎样的? ( 5) 蚯蚓对农作物有什么样的好处? ( 6) 我们应怎样认识蚯蚓? 我们教师要引导小学生在图书馆查阅资料,做好笔记。
  
  教师还可利用周末的时间,带领小学生走到村外,在田间地头,观察蚯蚓的外形、动态、习性,特点。此时,小学生观察蚯蚓乐趣十足,情绪高涨,有说有笑,在不知不觉中,一个小朋友铲土的过程中,一不小心铲断了一条蚯蚓,小学生们大惊失色,其中一个小学生大叫: 坏了,蚯蚓铲了两段。这时,教师可马上布置这样的有趣的作业: 蚯蚓被铲成两段后,还能活么? 这是很有挑战性的作业,按常理,一般动物身体被铲成两截,肯定会死的,而蚯蚓不但死不了,而且几天后还能长成两条蚯蚓,这是多么有趣的事啊! 这是与它的生活环境相适应的。鼓励小同学们查阅资料,学得更多的知识。
  
  2. 小制作型作业。
  
  在当前以成绩排名论英雄的应试教育时代,学校和家长看重的是学生的考试成绩,而非学生的能力,在这样利益的驱使下,学生只能整天的背和写,很被动的学,小学生的动手能力普遍缺少训练,手很笨,培养小学生实际动手操作能力是我们当代教师应该十分重视的,在课外活动时间,或利用自习课,甚至利用周末,用所学的知识进行一些小制作,配合我们学过的课文,可以让小学生在动手实践中加深对知识的理解,指导小学生学写一些科学的小说明文,对小学生的综合能力的提高有很好的帮助。我们在学习《买木雕的少年》一课后,教师可让每位小学生每人准备一个大萝卜和一把小刀,在自习课堂上制作自己喜欢的小动物,看谁做得像,做得好,并把自己的作品放在讲台上,大家欣赏。对做的好点的作品教师给以鼓励和表扬,大家看着这些我们自己的作品,心情非常愉快,快乐的无以言表,小学生既理解了课文的内涵,又锻炼了自己的动手能力,可谓一举两得。给小学生布置课外作业,应该把知识的学习与现实生活实际联系起来,让课外作业成为连接语文教学与社会生活的纽带和桥梁,让小学生的作业生活化,与小学生的现实生活相联系,锤炼他们的才智,发展学生的创新能力。
  
  二、作业梯度创新。
  
  在小学语文课堂教学中,作业梯度的改革是小学语文教学改革的十分重要的一环。教师怎样通过学生作业的形式和具体内容的个体化设计改革,夯实课堂教学内容和培养小学生自主合作学习的精神,是现代教师着中解决的十分迫切的现实问题。学生在年龄、知识储备、接受新知识的能力等方面存在显着的个体差异,我们教师在布置课外作业时,就要重视学生的个体差异,体现小学生的主体地位,使作业有一定的层次性,就是要根据每个层面的学生能力分层设计作业。如教学《卖火柴的小女孩儿》这一课,我布置了富有灵活性的作业:
  
  A. 默写课文中的生字。
  
  B. 背诵课文。
  
  C. 表演小女孩儿和奶奶的对话,并把这个故事讲给父母听。
  
  对于基础好的小学生,这 3 个作业很快完成,对于基础差的学生可选择 A、B 类作业来完成。对于学有余力、头脑灵活的学生,对新知识掌握很快的学生,教师可加大作业的难度,提高这部分学生的自主学习能力; 对一些基础知识差的学困生,教师要降低要求,适当增加作业量,培养学生认真的学习态度和良好的学习习惯,教师在设计作业时,应该让每一个学生在适合自己的作业中获得愉悦的心里体验,爱护学生的好奇心,激发学生的进取精神。
  
  小学语文课外作业,是素质教育的一个系统工程,要根据学生的年龄特征和个体差异布置多元化的作业,才能使素质教育个性化发展,有利于学生自主合作与创新精神的培养,让课外作业成为培养小学生创造能力和发展智力的园地。
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