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操作活动在数学活动中的价值

来源:定格教育论文网 添加时间:2016/12/30 10:23 所属栏目:小学教育论文
教师创设了自主探究,合作交流,积极思考、动手操作的系列教学方式,学生更好地参与教学的全过程学习,他们体验到成功的自豪,在自主探索中感受到自己的智慧和力量,获得了丰富的数学思想,成功使学生对学习产生了巨大动力。以下是本篇论文正文:
  【摘要】操作活动是学习数学不可缺少的教学活动。教学中,充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官引导学生学生通过观察、操作、实践等活动,强化感知,赋予学生思考的空间,使之萌发问题意识,让他们在思考中感受到数学思想的力量。参与教学的全过程学习,让他们体验到成功的自豪,在自主探索中感受到自己的智慧和力量,获得成功使学生对学习产生了巨大动力。
  
  【关键词】操作活动;数学活动;价值
  
  操作活动的教学价值体现在“建构”或“再创造”,其实质就是充分展示知识的发生过程,把静态的知识转化为动态的探索对象。操作活动是学习数学不可缺少的教学活动。正如教育家费赖登·塔尔所说的:“学习数学的唯一方法是实行‘再创造',就是学生本人要把学的东西由自己去发现和创造出来。”教师的任务是引导和帮助学生。因此,我们的数学教学应使学生通过积极主动的探究活动去发现新的知识和方法,从而完成对新知识的建构。
  
  一、如何强化感知
  
  教学中,我们应充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感观协调作用引导学生通过观察、操作、实践等活动,强化感知。
  
  1.观察感知
  
  观察是打开思维的窗户,是学生学习空间与图形的一个好方法。在观察时,教师要进行指导,同时要强调观察与思考相结合。如,教材二年级上册“观察物体”一课,教师用屏幕演示,四名小朋友在不同的座位观察,使学生在现实情景中,自主学习。在主动观察、猜测、探索中,加强学生的感性认识,进一步体会从不同的位置观察物体所得到的形状是不同的,从而形成空间观念,获得广泛的数学活动经验。
  
  2.操作感知
  
  动手操作能加强手脑的联系才能帮助学生积累直接经验学到自主探究、合作学习的学习方式及方法,丰富感性认识。如,一年级下册“找规律”一课,通过让学生“摆一摆”经过动手操作,使学生对规律的重复性特征得到进一步加强,又通过涂一涂加强了学生对规律的体验,为了加深学生的理解,通过“想一想”的教学,为学生下一步的教学“创造”规律及发散思维做好铺垫。然后学生利用学具,创造更多,更复杂的规律。整个过程都是学生自主活动,教师只是为学生拓展探索空间。让学生在活动中动手实践,注重培养学生的思维能力和创新精神。
  
  3.实践感知
  
  学生的数学学习过程应成为“做数学”的过程,也是学生的体验过程。教师应为学生提供自主探索、合作交流、积极思考和操作实践等活动的空间和机会,让学生在“做数学”中发现数学知识,获得活动经验,形成数学思想。如“认识方向”一课教学,只靠书本上传递信息,学生很难真正地掌握本节课的内容,必须通过学生亲历的实践活动,才能增强学生的感知,建立正确的方位感位。
  
  二、知识的建构及形成
  
  1.思维开拓数学思想
  
  恩格斯说:“思维是人类最美丽的花朵。”教学中赋予思考的空间,进而萌发问题的意识,让孩子在思考中感受数学思想的力量。问题意识是学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决,而又必须解决的求知欲。在这个过程中,师生间分享彼此的思考、经验、和知识,交流彼此的情感体验,获得新的发现。如教学“鸡兔同笼”问题,笼子中有若干只鸡和兔,从上面数有12个头,从下面数有40只脚,鸡、兔各有多少只?教师鼓励学生用多种方法解答,除了教师讲的假设法外,还让学生用画图、凑数、方程、列表等方法思考,拓展思路,开扩视开野、丰富思维、积累了数学思想。
  
  2.探究性学习,实现自主建构
  
  探究性学习是在好奇心驱使下的,以问题为导向的学生有高度智力投入,且内容和形式都十分丰富的学习活动。有效的教学应充分了解学生的学习心理需求,及时捕捉学生的学习困惑和问题,这样才能给学生提供自主探究,主动建构的空间。学生数学学习的过程,是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。而这个自主建构过程,只有通过数学活动方能实现。对于小学生来说,三角形三边的关系式比较难理解。我们可以组织“问题---实践---思辩---延伸”的程序,引导学生通过尝试操作发现并提出困惑来:为什么三根小棒,有的能拼成三角形,有的不能。什么样的三根小棒才能围成三角形呢?拼成三角形的三根小棒的长度有什么条件?带着这些问题教学时,利用学生的疑问,师生共同解疑。由此,点燃了学生求知欲望。明确了思考方向,使得每个孩子都能享受智力活动的愉悦。通过实验操作,引导学生观察、比较、思考。三根小棒有怎样的关系,才能围成一个三角形?探究性学习活,是以活动促发展,是发挥学生的主体作用,建构学习主体。通过自主思考活动了解知识获得过程,从而主建自己的知识结构。
  
  3.实践体验概念
  
  我们教学中,有效的数学学习在于学生自己去发现。即通过动手实践,自主探索合作交流,促进数学思想在学生头脑里产生而我们要做的就是创设情境,引导发现,主动探究。如教学“求平均数”时,为使学生正确理解平均数的概念,我设计这样环节:
  
  (1)操作感知,三个笔筒里的笔一样多呢?
  
  (2)拓展概括,如果水彩笔再多些(29支、11支、14支)还用移多补少的方法方便吗?那又怎么办?这样的教学过程重在让学生在情境中实践体验探究,重点是让学生去重新经历知识的形成过程,去体验、领悟和发现。这一设计,让学生获得成功的体验和快乐,感受到智慧的力量,增强学生自豪感和自信心。
  
  综上所述,教师创设了自主探究,合作交流,积极思考、动手操作的系列教学方式,学生更好地参与教学的全过程学习,他们体验到成功的自豪,在自主探索中感受到自己的智慧和力量,获得了丰富的数学思想,成功使学生对学习产生了巨大动力。
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