欢迎来到定格教育论文网!
定格教育论文网-专业代写教育论文
您当前的位置:定格教育论文网 > 学前教育论文 >

高等数学分层教学模式理论与实践

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/20 09:38 所属栏目:学前教育论文
高校高等数学教学中, 学生的年龄虽然趋于成人化, 但其思维发展还不成熟, 而且学生差异性较大, 这导致不同学生掌握知识的能力和领悟知识的能力之间存在很大的差距。因此, 在教学过程中, 教师要根据学生的实际情况和学校的教学目标, 将分层教学模式引入以下是本篇论文正文:
  摘要:美国着名心理学家华莱士明确指出:“在教学过程中, 教师指导质量的个体差异和学生显着的个体差异, 必将导致学生创造力、创造性人格的显着差异”.尤其是在高校高等数学教学中, 学生的年龄虽然趋于成人化, 但其思维发展还不成熟, 而且学生差异性较大, 这导致不同学生掌握知识的能力和领悟知识的能力之间存在很大的差距。因此, 在教学过程中, 教师要根据学生的实际情况和学校的教学目标, 将分层教学模式引入高数课堂。
  
  关键词:高等数学; 分层教学; 模式;
  
  1 分层教学概述
  
  所谓分层教学, 就是从实际出发, 教师在了解学生现有的需要、习惯、知识、潜能等特点后, 有计划的把学生分成几组各自水平相近的群体并根据个体差异性来不同对待。这些分组后的群体能在分层教学的方式下得到更好的发展。“分层教学”主要应用对象是全体学生, 高数学习基础差的学生尤为适用。分层教学在高校高等数学教育中大范围实施, 主要是以培养学生学习高数的兴趣爱好和提高教学质量为目的, 以因材施教为核心, 以辅导为重点, 在学生从之前的被动学习转变为主动学习方面有十分重要的意义。尤其是对于大学生而言, 学生差异较为明显, 这种情况下, 教师需要紧密结合学生实际情况, 采取针对性教学方法进行教学, 保证优等生精益求精有效发挥, 中等生稳中求进正常发挥, 学习相对较差的后进生跟上课堂进度, 积极主动的学习。这样整个班级的学习差距情况就能得到缓和, 从而养成学生全面学习的好习惯。
  
  2 分层教学的指导思想和理论依据
  
  我国教育体制虽不断改革, 向更好的方向发展, 但高数教学模式自始至终都围绕固定的方法进行, 在很大程度上存在着局限性、单一性。目前, 高等数学在我国教育体制中是必不可少的, 但受成长环境、家庭教育、学习方法等因素的影响, 大学生在学高等数学的过程中参差不齐, 学习差距大, 这为老师的日常课堂带来了极大的不方便。瑞士心理学家皮亚杰在个体认知发展理论认为, 认知发展是一种构建的过程, 是通过个体与环境不断地相互作用实现的, 其内部的心理结构是在不断变化的, 而这种变化又不是简单的在原有的信息基础上加上新的事物和思想, 而是涉及到思维过程质的变化。为了学生的发展, 我们进行的教育学工作应当符合“最近发展区”原理:一切的教育组织形式与实施方式, 要以缩短学生现有的知识水平和经过他人帮助可以达到的水平之间的差距为出发点。而且分层教学法的理论依据古已有之, 如:“因材施教”、“量体裁衣”、“掌握学习”、“合作学习”等。班上每个学生的知识点掌握情况各不相同, 想要按照固定教学模式打造高效率的高等数学课堂是不可能的。因此, 分层教学模式在高等数学教学中的应用是非常有必要的。
  
  3 分层教学模式在高等数学课堂上的实施策略
  
  把分层教学结合到实际课堂当中, 不但要结合教材, 而且要学生、教师共同来完成。
  
  3.1 分层次教学模式
  
  首先将学生分为两个较大的层次, 以A和B两级命名, 一般情况下, A级人数要占班级总人数的40%左右, 对这一个层次的学生按照高等数学大纲的标准进行授课, 旨在为学生打下坚实的数学基础, 培养学生自主学习的能力和数学思维。对于B层次的学生, 先要从基础知识抓起, 适当的降低高等数学的难度, 并且在授课过程中要由浅入深, 由易到难, 循序渐进的进行教学活动, 让学生有一个缓冲的过程。
  
  3.2 学生层次化
  
  这一环节是分层教学的关键所在, 和上文中大范围的分层次教学模式不同, 在课堂上需要教师根据学生高考成绩和学生的学习能力, 将学生细分成不同的层次。
  
  第一组:能清晰掌握教材内容, 独立完成作业及课外辅导资料。
  
  第二组:基本上能够掌握本节课的知识点, 在老师的指导下自己完成作业, 还能够主动完成习题。
  
  第三组:学习较困难, 能在第一组同学的帮助下按时按量完成作业, 掌握知识点。
  
  第四组:基础较差, 听不懂课堂内容, 这组学生就需要老师单独指导, 学生自己也要多下功夫去学习。
  
  这样才能根据学生的真实水平进行合理的分组, 最大的发挥“分层教学”模式的作用。
  
  3.3 教学层次化
  
  不同专业的学生, 学习高等数学的侧重点也是不同的, 因此在分清层次后, 教师要重新规划时间和课程, 让同一层次的学生在一起上课, 这样班上的学生学习水平都差不多, 学生学习压力相对较小。这时教师在根据不同层次的班级进行不同内容的授课, 确保学生能清晰掌握本堂知识点。教师还可以为学生分层组建合作小组, 根据学生的学习基础、知识接受能力、理解运用能力以及学习兴趣等特征合理搭配小组, 一般都是4到6人为一组, 每小组都有自己的组长, 组长会组织组员们互相学习, 弥补知识漏洞, 取得不断地进步。
  
  3.4 考试层次化
  
  期末考试成绩对学生和教师的影响很大, 部分学困生会因为成绩较差而情绪低落, 甚至产生厌学心理, 对此, 教师可以根据学生不同的学习水平分层设计试卷, 对于知识接受能力较强的优等生, 可以让他们参与A级考试, 对于中等生, 适合参加B级考试, 针对基础较为薄弱的学困生, 教师应该让他们答C级试卷。此外, 教师应该认真统计每一次考试成绩, 了解学生的进步, 逐次增加试题的难度, 如果学困生有较大进步, 教师就可以让他们参与B级考试, 从而帮助学生争取更大地进步, 树立学生的学习信心。如果优等生或者中等生存在退步现象, 教师应该及时提醒他们, 或者根据实际情况调整考试等级, 例如让成绩持续下降的优等生参加B级考试, 这样能够帮助他们巩固基础知识, 重树学习自信。
  
  4 结语
  
  综上所述, 本文主要研究了分层教学模式在高等数学教学中的应用, 分层教学作为一种新型的教学模式, 能够根据学生的实际情况有针对性的教学, 实现真正意义上的“因材施教”.另一方面, 它有效地缓解了师生之间的关系, 增强了学的自信心, 缩小了班上的学习差距, 从根本上提升了高等数学教学质量。
  
  参考文献
  
  [1]叶林, 邓筱红。高等数学分层教学尝试[J].高等教育研究学报, 2006 (01) .  
  [2]傅艳华。高等数学分层教学对策[J].雪莲, 2015 (27) .
  [3]乔庆荣。高等数学分层教学研究[J].长沙铁道学院学报社会科学版) , 2010 (03) .
    相关论文
      热门论文
      推荐论文
      教育论文写作技巧
      论文代写流程
      • 咨询老师
      • 提交要求
      • 老师报价
      • 开始写作
      • 交付余款
      • 客户审核
      • 辅助答辩