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提升幼儿园教师教学能力的思考

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/03 11:00 所属栏目:学前教育论文
随着教师教学能力评价的继续进行,它不仅是教师个人能力的展示,也是对教师平时教学努力的一种回报。只有平时多一份对教学的思考和积累、多一份对教学的批判和创新,这样才能真正提高教师的能力,促进幼儿园教师职业专业化发展。以下是本篇论文正文:
  摘要:幼儿教师的学前意识能凸显学前教育的教学方式,也是幼儿教师专业发展水平的一个重要衡量指标。加强幼儿园教师的岗前培训也是幼儿教师进行高效课堂教学的核心能力之一,通过不断加强对幼儿教师的培训,促使幼儿教师的教学能力不断提升,幼儿教师的专业化水平也不断得到提高。
  
  关键词:幼儿教师;教学能力;提升;思考
  
  为进一步深化教育改革,推进素质教育,发挥幼儿园在促进幼儿教师专业发展等方面的作用,提高幼儿园教师的教学能力,搭建幼儿教师自主专业化发展平台,力争使我园工作取得新进展。加强学前教育教师工作的指导,多措并举,构建以县级示范园为龙头、乡镇中心幼儿园为主体、公办与民办相结合的幼儿教育网络,全面提升学前教育质量。
  
  1对提升幼儿教师教学能力的思考
  
  作为新成立不久的幼儿园,始终在进行提升教师教学能力的思考与实践。在本学期,海原第二幼儿园在紧紧围绕县教育体育局的工作要点,深入学习党的“十八大”四中全会精神,全面贯彻党的教育方针,不断推进素质教育,以构建高效课堂为重点,以提高教育教学质量为核心,以课题研究为抓手,探索信息技术环境下幼儿教师专业发展、教学模式与学习方式优化的有效之路,履行研究、培训、指导、服务、管理职责,全面提升服务水平,努力提高教育教学质量,为促进我县教育内涵式发展做出应有贡献。幼儿教师要坚持以幼儿发展为本,确立培养完整儿童理念,加强师资队伍建设,提高教师队伍整体素质,继续做好教师全员岗位培训,加强教师专业标准培训和教师职业道德培训。继续开展幼儿教师教学技能培训,促进幼儿教师的专业成长,保证教师队伍的可持续发展。做好“国培计划”短期培训、全员学习和线下“跟进式”实践的组织管理工作。2015年“国培计划”网上学习任务均已完成,“跟进式”实践任务在本学期完成,我园要加强对“国培计划”培训的管理,将培训与幼儿教师绩效考核结合起来,督促幼儿教师认真按时完成实践任务,确保实践效果。工作坊坊主及班级辅导老师要认真做好实践指导工作,使线上学习和线下实践有机结合,保证现代教育技术在课堂教学中的应用。
  
  2提升幼儿教师教学能力的实践
  
  由于我园幼儿教师年轻,确乏经验,大都是刚从学校学前教育专业毕业的学生,谈不上职业的成熟,更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟,作为幼儿园的管理者就要关注她们,组合新老教师利用空闲时间开展一帮一活动,开展各类针对性活动,促进其更好、更快发展,做到问题共同分析,措施共同研讨,质量共同提高。开展幼儿教学研讨活动,通过查看各班级课程表课程设置、进班实地查访等方式,建立教科研课题引领改革发展机制,出台我县课题研究管理办法,整合全县各幼儿园承担的课题研究,对相似的研究问题合并,确定重点研究课题,加强指导与实践研究,推广课题研究成果。加强课程管理的力度,通过组织课堂教学研讨、专题教研展示网络研修与校本教研结合等多种方式,加强幼儿园教师间思想的碰撞与方法的交流,提高教师的教学水平,也对幼儿园管理者提出了新的要求。通过认真分析海原县第二幼儿园的优势所在,结合自身特点,依托特色项目建设,形成各具特色的校本课程。海原县第二幼儿园和全县其他学校一样,也开展了“一师一优课、一课一名师”活动,力争使每位幼儿教师能够利用信息技术上好一堂课;每学科都有一位引领本地本校信息技术应用的名师;推出的每堂课都能在本地本校起示范作用。我园积极开展“微课”试验工作,鼓励幼儿骨干教师结合教材和幼儿的实际,开发研制具有幼儿特色的“微课”视频,并尝试探讨现有条件下课前、课内、课后“微课”的具体操作流程及注意事宜,继续开展幼儿教师教学能力、带徒成效、课题研究能力比赛,给幼儿教师显露身手的空间,鼓励引导教师立足岗位,在平凡中创新。
  
  3做好幼儿教师的培训
  
  为发现和培养更多的幼儿园教学能手,让更多的幼儿教师得到锻炼和进步,同时向区市推选优秀教学能手,幼儿教师培训必然要以教师的内在需要为前提,大力开展以校为本的幼儿园教师教研活动,幼儿教师教育教学实践活动中遇到的问题是鲜活的、深刻的,尝试采用体验式和参与式幼儿教师培训方式,增强教学质量意识,对教师的触动是非常大的。确保教学质量稳步提升。由于幼儿教师面临的是学龄前儿童,我园对于新上岗的幼儿园教师加强了培训,提高优化幼儿园内部发展环境,提升校园文化品味,以全面发展提质量,以特色发展创亮点。本学期对新特岗教师分三个阶段进行培训,第一阶段,3-4月根据对新上岗幼儿教师进行跟踪调查的情况,分班级级开展针对性的集中培训,通过观摩研讨、交流,解决新上岗幼儿教师教学中的困惑,使他们逐渐适应幼儿园的教学工作。第二阶段,4-5月份以幼儿园发展共同体为单位,在新上岗幼儿教师中开展汇报课、研究课等教学观摩及研讨活动,老教师与新上岗教师开展教学交流,发现问题、查找原因、及时反馈、不断总结,逐步提升新上岗教师的课堂教学驾驭能力。第三阶段,5-6月开展信息技术环境下的幼儿教师评比,为新特岗教师提供展示和脱颖而出的平台,努力实现幼儿教师的“一师一优课”目标。
  
  随着教师教学能力评价的继续进行,它不仅是教师个人能力的展示,也是对教师平时教学努力的一种回报。只有平时多一份对教学的思考和积累、多一份对教学的批判和创新,这样才能真正提高教师的能力,促进幼儿园教师职业专业化发展。
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