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论赏识教育在初中英语教学中的应用

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/17 09:34 所属栏目:英语教育论文
对赏识教育在初中英语之中运用的实际情况做出了分析和探讨, 阐述了赏识教育在初中英语教学中所要达到的目标。另外, 笔者结合自己多年的教学实践经验提出了赏识教育在初中英语教学中运用的方法, 希望读者在本文之中能够有所借鉴。以下是本篇论文正文:
  摘要:传统的教学模式限制了学生个性化的发展, 老师要求学生绝对服从自己的命令, 无法激发学生学习的积极性。学生学习兴趣不高, 学习效果不好。伴随着新课程改革的不断深入, 人们对英语教学提出了更高的要求。赏识教育是一种新的教学模式, 对学生的身心发展能够起到很大的帮助。它可以让老师更加关注学生的学习需求, 加强老师和学生之间的互动。可以提升学生学习英语的兴趣, 提高老师的教学质量。笔者在本文之中, 针对赏识教育在初中英语之中运用的实际情况做出了分析和探讨, 阐述了赏识教育在初中英语教学中所要达到的目标。另外, 笔者结合自己多年的教学实践经验提出了赏识教育在初中英语教学中运用的方法, 希望读者在本文之中能够有所借鉴。
  
  关键词:赏识教育; 初中英语; 教学; 研究;
  
  伴随着新课程改革在学校之中越来越广泛的深入, 人们对初中英语教学提出了更高的要求。如果初中英语老师要想激发学生学习的兴趣, 提高教学质量, 在教学之中就应当积极运用赏识教育。对于学生在英语学习中取得的进步进行鼓励和赞赏。鼓励学生自主学习和探索, 激发学生学习的积极性, 这就是赏识教育。在初中英语教学课堂上合理的运用赏识教育, 可以激发学生学习的积极性, 创造轻松活泼的课堂氛围, 发展学生的综合素质, 适应新课标所提出的要求。在本文之中, 笔者结合自己多年的教学经验, 分析了赏识教育在初中英语教学的运用, 希望能够帮助到读者。
  
  一、在初中英语教学之中运用赏识教育的方法
  
  (一) 改变传统的教育模式, 把学生作为课堂的主体
  
  在传统的英语教学过程中, 英语老师对学生采用填鸭式的教育。在进行英语教学的时候老师在上面单一的讲, 学生在下面被动的听。没有培养学生自主学习和自主探究的能力, 无法激发学生学习的积极性。另外, 有些英语老师形象严肃呆板, 让学生感到害怕。有时候英语老师会向学生提出一些问题, 因为学生会怕被英语老师批评或者惩罚, 所以不敢积极回答老师提出的问题。限制了学生学习的积极性, 不利于学生英语成绩的提高。在英语教学之中运用赏识教育, 可以改变传统教学中的缺陷, 把学生作为课堂的主体, 培养了学生自主学习和探究的能力。在进行英语教学的时候老师不再是单纯的灌输英语知识, 而是与学生进行积极的互动, 让学生积极地参与到英语课堂之中, 激发了学生学习英语的积极性。英语老师在进行教学的时候改变了之前严肃呆板的形象, 而是态度和蔼可亲, 真诚热情的与学生进行积极的沟通和交流。老师为学生创造了轻松活泼的课堂氛围, 学生不再害怕老师, 积极回答老师提出的问题, 提升了学生学习英语的自信心。
  
  (二) 老师应当多鼓励学生, 激发学生学习英语的兴趣
  
  英语老师在进行初中英语教学的时候, 会对学生抱着很大的期望。然而每名学生有着不一样的成长环境, 不一样的兴趣爱好, 不一样的知识水平, 不一样的接受知识的程度。因此, 肯定会出现学生学习成绩不一样的现象。因此, 英语老师在进行教学的时候不应该仅凭学生的分数对学生区别对待, 而是应当充分尊重每一位学生。英语老师应当对每一位学生的具体情况进行详细的了解, 之后再把学生划分成几个层次。根据学生的具体情况进行教学。在设计问题的时候要具有层次性。让每一位学生都能够积极的回答问题, 体验成功的感觉, 提升学生学习英语的自信心, 使每一位学生的成绩都能够有所提高。另外, 英语老师还应当结合学生学习过程中的情绪变化, 多对学生说一些鼓励性的话语, 例如, “Just do it!”、“Better late than never”、“Never underestimate your power to change yourself!”等。拉近了师生之间的感情, 喜欢与老师进行交流和讨论, 对老师充满尊敬, 热爱上英语这门学科。英语老师对学生的信任, 使学生学习英语充满了动力。师生相处愉快, 提升了老师的教学效果。
  
  (三) 结合学生的具体情况制定不同层次的教学目标
  
  因为学生的知识基础、性格特点、兴趣爱好、接受知识的程度不一样, 所以每一名学生的学习成绩也是不一样的。赏识教育充分考虑学生的差异化, 并且结合教材对学生进行因材施教。让每一位学生都能够最大限度的发挥自己的潜能。英语老师还应当多鼓励学生, 让学生体验到只要努力就可以成功, 让学生体会到成功的喜悦, 从而热爱上英语这门学科。初中英语老师在制定教学目标的时候应当具有灵活性、合理性, 根据学生的具体情况制定相应的教学目标, 让每一位学生都能够提升自己。例如, 在设计英语对话教学目标的时候, 老师应当结合学生的学习能力和学习成绩, 把学生划分成低、中、高三个不同的层次, 为学生制定简单、中等、困难三个不同程度的学习目标, 设计三种难易程度不同的英语句型, 供各个不同层次的学生进行练习, 使学生能够对英语学习建立起自信心, 让学生在英语老师激励性的话语之中充满学习英语的热情。在做英语练习的时候, 英语老师也应当依据学生的具体情况设计不同层次的练习。
  
  (四) 合理的运用赏识教育
  
  及时地发现学生身上的长处和优点, 并且给予鼓励和表扬, 这是赏识教育最为关键的内容。因此, 英语老师在进行教学的时候, 应当随时的关注学生, 观察学生的性格特点和心理特征, 对每一位学生都要做出具体的了解。只有这样做, 才能够发现每一位学生身上的长处和优点。英语老师在运用赏识教育时, 要懂得合理的运用。例如, 对学生多使用鼓励或者表扬的话语, 以此提升学生的自信心。当学生出现错误时不可以直接批评甚至惩罚, 而是应当使用委婉的话语让学生认识到自己所犯的错误。例如, 老师可以先肯定学生的行为, 之后再对学生说如果再能够有所改进效果就会更好, 使学生的自尊心受到了保护, 学生对老师充满感激之情。在运用赏识教育时, 应当注意适用的场合。老师应当依据具体的情况对学生进行鼓励或者表扬, 而不是一味地滥用, 使学生认为老师在戏弄自己, 觉得老师虚伪, 让学生对老师失去信任感。
  
  二、运用赏识教育需要注意的几点问题
  
  (一) 正确、客观的运用赏识教育
  
  在运用赏识教育的时候初中英语老师应当根据具体的情况, 提升运用赏识教育的有效性。如果老师只是一味地对学生进行鼓励和表扬, 会让学生觉得赏识没有真实性, 从而失去对老师的信任。老师应当依据学生的具体表现, 客观、正确的运用赏识教育。另外, 英语老师应当把握赏识教育的程度, 不能让学生因为老师过多的表扬而产生骄傲自满的心理。英语老师也应当多样化的运用赏识教育, 如果只使用一种赏识方法, 就会让学生产生厌倦的情绪, 不能够发挥出赏识教育的作用。
  
  (二) 善于把握时机
  
  在运用赏识教育的时候初中英语老师应当懂得把握时机。在进行英语教学的时候学生回答问题的情况、思考问题的情况、完成英语作业的情况都可以成为英语老师鼓励和表扬的地方。老师应当善于把握实际对学生进行及时的表扬, 使学生提升了自信心, 更加愿意学习英语。
  
  (三) 找到赏识教育切入的地方
  
  要想让赏识教育有效果, 就必须找到赏识教育的切入点。因此, 英语老师应当找到赏识教育的切入点。英语老师在进行初中英语教学的时候, 应当尊重学生的个体差异, 对于不同的学生使用不同的表扬方式以及评价, 使学生体验到老师的关怀。老师应当依据学生掌握英语的水平以及学习知识的能力为每名学生建立学习情况个人档案, 依据学生的具体情况把学生划分成几个不同的层次, 为每个层次的学生安排不一样的学习任务。确保每名学生都能够完成学习任务, 从而提升自信心, 体验到成功的感觉, 让每名学生都能够在原有的基础上取得进步。另外, 老师在设计课堂问题的时候, 要依据学生掌握英语的水平, 让掌握英语知识较好的学生回答比较困难的问题, 让掌握英语知识稍差的学生回答相对简单的问题, 根据学生回答课堂的问题对学生做出及时的评价, 让学生体验到被老师重视的感觉。
  
  根据上文所述, 在初中英语教学中运用赏识教育的时候, 英语老师应当改变传统的教育模式, 依据具体情况对学生进行鼓励和表扬, 充分考虑每一名学生的个体差异, 因材施教, 掌握一定的赏识技巧, 对学生做出及时的鼓励, 找到赏识教育切入的地方, 为不同层次的学生制定不同的教学目标, 安排不同的学习任务, 激发学生学习英语的积极性, 提升学生学习英语的自信心, 提高教学质量, 把学生培养为适应社会的综合型人才。
  
  参考文献
  
  [1]赵雪。初中英语教学赏识教育的重要性及策略[J].俪人:教师, 2014 (18) .  
  [2]周向阳。浅析赏识教育在初中英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究:电子刊, 2015 (12) .  
  [3]周晓玲。浅论赏识教育应用在初中英语教学中的具体策略[J].内蒙古教育, 2016 (15) .
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