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中职英语教学实施体验教学的探索

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/21 10:24 所属栏目:英语教育论文
本文主要对目前中职英语教学的现状进行了简单的探讨, 并提出了几点解决的思路以下是本篇论文正文:
  摘要:作为一门实践性较强的语言基础学科, 学生学习英语不仅是为了能够掌握一门语言技能, 更是为了能够提高自身的综合素质, 促进全面发展。在中职英语教学的过程中应用体验教学, 不仅能够有效的提高学生对英语的学习热情, 激发学生学习的兴趣, 还能对学生的未来发展起到良好的助推作用。本文主要对目前中职英语教学的现状进行了简单的探讨, 并提出了几点解决的思路
  
  关键词:中职英语; 体验式教学; 现状; 策略;
  
  体验式教学, 重点是将学生做为课堂的主体, 教师在教学的过程中要以提高学生的综合素质以及促进学生的全面发展作为目标来开展教学的活动。学生获取知识的主要途径是通过自身的体验, 在体验的过程中提升英语学习的能力以及对知识的应用能力, 体验重视的是实践, 这部机符合新课程的教学标准, 也为学生的未来发展打下坚实的基础。
  
  1 目前我国中职院校英语教学的现状分析
  
  目前很多中职院校的英语教学还是受传统教学观念的影响, 以教师的讲授为主、学生被动的接受知识, 教师在教学活动中占主导地位, 教学的主要场所是课堂, 形式主要是一讲一听。在这种教学环境下, 学生的学习思维以及问题思维都不能得到扩展, 教师不能为学生的个性发展以及潜能开发创造良好的条件, 被动的接收教师传递的知识信息, 学习的积极性和主动性不高, 学习的效率也相对较低。学生变为接收知识的容器, 教师一味的灌输知识, 学生无法在这种教学环境下对英语产生学习的兴趣, 对学生的未来发展造成阻力。还有的教师在教学中会有这样的误区:教学就是为学生教授知识。存在这种误区的原因则是教师没有明确英语教学的目的, 忽视了英语作为语言学科的实际应用重要性。教师在教学的过程中过多的对知识、语法以及课文进行讲解, 不重视学生的能力培养以及情感培养。教学是对学生心理素质以及思想品德培养的重要途径, 也是教学中比较重要的组成部分, 而一味的重视英语知识的讲解, 学生没有思考时间的同时, 对于英语的学习兴趣也在慢慢的降低, 对教学活动参与的积极性也逐渐的被消耗。
  
  2 在中职院校英语教学中实施体验式教学具体策略分析
  
  2.1 充分调动学生英语学习兴趣保证‘体验式’教学顺利有效的开展
  
  对学生自身学习来讲想要真正的学好一门学科首先应对其产生充分研究和学习欲望, 只有产生了浓厚的兴趣真正的投入其中进行思考、学习和探究, 获得的学习效果也相对更好。一直以来, 历史上的科学家和学者们都是对自身所研究和学习的事物感兴趣才取得了非凡的成就, 所以, 想要使学生获得良好的学习效果首先就应采取有效手段充分激发其自身学习兴趣, 对中职院校英语教学亦是如此, 在英语教学中采用‘体验式’教学就必须将调动学生英语学习兴趣做为首要任务。可充分利用多媒体信息技术创设良好的英语教学情境, 让学生在生动形象的情境中强化情感体验, 有效调动学生英语学习积极性积极主动的参与到英语课堂学习当中来。例如在中职英语教学中ing和动词ed一直以来都是教学中的重难点, 所以在向学生讲解相关知识点的时候, 就可合理利用多媒体教学的丰富功能和特点设置相应的教学情境, 可播放动画的形式向学生展示秋天树叶纷纷落下、满地都是金黄色的叶子的自然景色, 当学生观看的过程中向学生提出问题‘同学们在动画中都能看到什么呢?’同学们争先巩后的进行回答。通过创设情境的方式对学生的感官形成有效刺激, 更加生动具体的展现出树叶不同阶段的特点, 帮助学生更加容易的理解和区分falling和fallen二者在具体运用中的不同。
  
  2.2 多为学生创造运用英语交流的机会和条件, 切实提升学生英语实际运用能力
  
  任何一门语言都来自于生活同时也回归生活运用到生活当中。英语教学的最终目的就是通过学生学习和掌握英语理论知识的基础上能够灵活熟练的运用英语与人进行沟通和表达, 培养和提高学生英语语言综合能力。所以, 采用‘体验式’的英语教学就必须将英语和生活紧密结合, 将英语知识和英语教学向学生的日常生活拓展。在平时的英语教学中可精心设计英语互动探讨主题, 组织学生定期进行英语演讲比赛、讲英语小故事和英语诗歌朗诵等多种不同形式让学生展开英语互动交流, 为学生展现和发挥自身的优势创造良好条件, 帮助学生树立英语学习自信心, 强化英语知识提高英语实际运用能力、口语能力和表达能力等。有效增强教师与学生、学生和学生的互动, 使学生在互动过程中感受到英语学习的快乐, 真正的体验英语学科的魅力所在有效激发学生英语学习积极性, 让学生爱上英语主动探索和获取知识, 切实提升学生英语综合能力。因为中职学校的学生英语基础相对较弱, 在英语学习能力、英语口语能力等多个方面较差, 为此在组织学生进行英语交流活动过程当中教师应充分考虑学生个体化之间的差异, 给予英语能力较弱学生更多的重视和指导, 多引导和鼓励其参与到活动当中去, 使学生在活动中去体验英语从培养学生英语学习兴趣着手, 让其感受成功的满足感和英语学习的快乐使学生建立英语学习自信心, 从而实现‘体验式’的英语教学。
  
  2.3 通过科学合理的评价, 使学生在评价中体验英语和英语学习的快乐
  
  在中职学校英语教学中应制定科学完善的教学评价机制, 让学生在英语学习过程中感受到自身英语学习获得同学与教师的认可, 能够有效使学生体会到学习的快乐和满足感, 更加有助于英语学习信息的树立和提升, 有效激发学生英语学习积极性为学生英语学习提供源源不断的动力。所以, 在‘体验式’的中职学校英语教学中教师应重视对学生英语学习进行科学合理的评价, 使学生在英语学习中体会到教师对自身的认同和肯定, 同时应为学生提供更多体会成功的条件和环境。体验式英语教学评价方法包括教师评价、学生自我评价以及生生评价等形式, 不管使用哪种评价形式都要保证学生通过合理评价, 使学生感受到自身在英语学习中的进步获得认同感和满足感, 并且也应使学生在评价中认识自身的不足做到自我反思, 继而不断进行完善和提高。
  
  参考文献
  
  [1]刘一文。中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究:职业教育, 2012 (01) :148~149.  
  [2]支德银。中职英语教学现状分析及改进探究[N].兰州教育学院学报, 2011, 27 (06) :116~117.
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