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浅谈技校英语课堂学习氛围的营造

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/05/11 10:52 所属栏目:英语教育论文
英语是一门语言, 学习氛围对英语的学习至关重要。在技校学生的学习过程中, 许多学生由于各种原因不愿意学习英语, 其关键是他们缺少学习英语的兴趣和氛围。如何营造良好的课堂学习氛围是英语教学的生命, 英语教师要不断完善教学手段来激发学生的学习兴趣以下是本篇论文正文:
  摘要:英语是一门语言, 学习氛围对英语的学习至关重要。在技校学生的学习过程中, 许多学生由于各种原因不愿意学习英语, 其关键是他们缺少学习英语的兴趣和氛围。如何营造良好的课堂学习氛围是英语教学的生命, 英语教师要不断完善教学手段来激发学生的学习兴趣。
  
  关键词:技校英语; 英语课堂; 学习氛围; 营造;
  
  技工教育是培养以操作为主的技能型人才, 而英语教学只是教会学生能借助字典、翻译软件等工具, 读懂专业的图纸、工艺文件;能看懂常用设备的说明书、电脑的英文操作界面和常用软件中的菜单、对话框、提示等内容;能用英语进行简单的工作交流等等。多数学生对英语学习存在着“怕”与“厌”的心理, 况且学校通常只注重学生专业技能的培养, 忽视了英语的教学。因此, 技校英语教学的现状令人堪忧。为此, 英语教学在技工教育领域面临一个重要的难题:如何培养学生对英语学习的兴趣。随着教学改革的不断深入, 英语教学中越来越多的教师开始探讨这个问题, 下面就如何营造良好的课堂英语学习氛围谈谈我的几点看法:
  
  一、激发学生兴趣, 使学生自觉融入英语学习氛围
  
  兴趣是学生认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。学习同样需要兴趣, 没有兴趣再好的语言氛围都没用。林格伦调查兴趣对学习成功与失败的影响结果表明:“兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占25%, 智力占15%;缺乏兴趣对成功与失败的影响占35%, 智力却等于零。”因此, 培养学生学习英语的兴趣是营造良好英语学习氛围的首要任务。
  
  1. 充分发挥教师的主导作用, 营造富有情趣的教学环境
  
  众所周知, 环境对人的发展有着很大的影响, 同样, 教学环境对学生的影响, 也不容忽视。因此, 在教学过程中, 我常根据教学内容对教学环境进行适当的布置, 为学生营造富有情趣的英语学习环境, 让学生沉浸其中, 受到潜移默化的感染。在教Practical English Unit9History of the Automobile时, 我把一些着名的车标 (如宝马, 奔驰等) 贴在课室;在教Unit 10Service and Maintenance时, 我把相关的图片与单词贴在课室, 这不仅提高了学生的学习兴趣, 而且使学生很好地掌握了相关的英语知识。
  
  2. 提高教学的艺术性, 激发学生学习兴趣
  
  课堂教学是一门科学, 也是一门艺术。作为教师, 应该多了解学生的想法和需求, 只有这样, 教师才能自如地把教学内容在课堂这个艺术舞台上传授给学生。在英语教学中, 我结合教材向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯, 如问候方式, 就餐礼仪, 邀请活动等, 以此拓展学生的知识面, 使学生产生新颖感, 获得满足的喜悦感。同时, 我将教学内容与图片、音乐、录音、录像等融合在一起, 吸引学生的注意力, 提高他们的学习兴趣。如讲现在进行时态时, 我利用微课课件, 将学生带入含有现在进行时的乐韵《Sailing》中, 然后展示一些图片与句子并讲解现在进行时的定义和用法, 这样使枯燥的语法课蕴含着艺术美, 学生也很容易就掌握了该知识点。
  
  3. 学会赏识学生, 评价强调正面激励
  
  人性中, 最本质的需求是渴望得到尊重与赏识。技校生多数成绩不好, 但表现欲和自尊心极强, 爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重和别人对自己的看法, 因此, 在教学过程中, 教师要学会赏识学生, 要注意维护学生的自尊心和面子, 否则就会事与愿违。教学中, 我会根据学生的课堂反应, 及时进行肯定、点拨、纠正, 同时融入鼓励性评价, 让学生真正体会到学习英语的乐趣, 大胆展示自己的才华。课堂上, 当学生认知受挫或情绪低落时, 我会停下来, 用赏识的眼光激励学生, 唤起其自信心。只有学会赏识学生, 才能赢得学生的尊重, 学生才会有进取心, 自愿喜欢上该科目, “信其道, 学其理”, 这才能达到良好的教学效果。
  
  二、用英语教学, 营造课堂语言氛围
  
  首先, 我坚持Speak English as much as possible, Chinese when necessary, 使学生接受英语熏陶, 提高语言运用能力。课前, 由学生进行风采展示会话、自由演讲、集体唱英语歌曲等。在教学中, 我尽可能多运用课堂用语和坚持用学生能听懂的英语来解释新词汇。如在Unit 2Campus Life阅读课文中遇到You can run your brains in the computer club时, 学生不明白其意思, 我就说It means you can enrich your knowledge in the computer club, 学生很容易就明白了。长期这样, 学生逐渐学会用英语进行思维, 提高了英语学习的兴趣。
  
  其次, 加强口语操练。技校英语教学的最终目的是学生掌握一定的英语基础知识, 并能在实践中初步运用英语的能力。为了达到这一目的, 遵循素质教育“以学生为主体”的原则。在教学中, 我注重情景对话, 加强口语操练。在教Unit3Food对话时, 我课前播放肯德基点餐的视频给学生看, 然后通过幻灯片呈现点餐的对话。
  
  Cashier:Welcome to KFC.May I take your order?
  
  Mary:Id like a hamburger and a roast chicken leg.
  
  Cashier:OK.What would you like to drink?
  
  Mary:A large Coke, please.
  
  Cashier:Anything else?
  
  Mary:No, thats enough, thanks.
  
  之后呈现点餐的其他句子:
  
  (1) Can I have a menu, please?
  
  (2) Whats the special for today?
  
  (3) May I serve your dishes?
  
  (4) Enjoy your meal.
  
  (5) How much are they in all?
  
  (6) Check, please.
  
  最后, 我为学生提供一个场景:小华去一家餐馆吃早餐, 他吃了一份面条5元, 2个鸡蛋 (4元) .学生两人一组编对话, 努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。
  
  三、课堂上采用多种教学手段, 营造一个轻松、活泼的英语学习氛围
  
  1. 分角色表演
  
  在课堂教学中, 教师根据对话范例给学生提供一个真实的语言环境和对话依据, 让学生充分发挥想象力, 改编或自编一个对话, 然后在班上表演。例如:实用英语Unit 21Job Hunting是描述职业。我提出问题“What will you be?”让学生发挥想象力, 扮演未来的自己 (doctor, singer, etc) , 然后用“What will he/she be?”让其他学生来猜。这种教学形式大大激发了学生的求知欲, 促使他们积极参与到对话活动中来。也充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 学以致用, 把所学的语言知识运用到真实的场景中, 从而加速对知识的理解和巩固。
  
  2. 加强小组合作学习
  
  现在技校班级人数较多, 以集体授课为主的授课制教学效果不佳。在这种情况下, 我采用面向全体学生、有利于学生语言学习实践的学习方式---小组合作学习。在英语教学中, 我常根据不同课型和环节采用不同的合作模式。如在教Food阅读时, 我先展示些相关问题, 然后让学生边阅读, 边寻找答案, 我巡回给予必要的指导, 最后由各组代表来回答, 全班一起评价答案的对错。之后, 在此基础上设计问卷, 学生相互询问, 了解组内同学的饮食习惯, 完成答卷, 然后汇总到老师这里, 最后评选出“最佳套餐”, 同时对学生进行健康饮食理念的教育。这样, 学生们积极参与到课堂中, 自觉主动地学习并很好地完成了任务, 大大提高了教学效果。
  
  3. 分层教学
  
  在教学中, 我根据学生的差异, 采取分层教学来激发学生的学习兴趣, 促使他们主动获得知识, 提高学习成绩。具体操作如下:根据学生的能力和基础等情况, 我把他们分为A、B、C三个层次并对他们提出不同的要求。在课堂上, 我根据教学内容设计不同的任务:C层次只需回答简单的问题并能机械模仿和背诵;B层次需完成比较复杂的问题并能流利背诵;A层次需完成复杂的问题且能自编对话或复述课文等。此外, 我常实行分层作业。分层教学激发了学生的兴趣, 提高他们的课堂参与性, 使他们获得了成功的体验, 提高了教学效果。
  
  总之, 一般去过国外的人回来说:在国内学英语三年不如到国外生活一年。这表明只要我们营造一个良好的课堂英语学习氛围, 那就肯定可以达到这种“潜移默化”的效果, 把我们的英语学习提上一个台阶。
  
  参考文献
  
  [1]广东省职业教研室编。实用英语[M].广东教育出版社, 2011 (8) .  
  [2]刘春莲。激发职教学生英语学习的兴趣[J].新课程改革与实践, 2009 (11) .  
  [3]卞书琴。师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J].魅力中国, 2009 (26) .  
  [4]王瑜霞。如何培养中专学生英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊, 2009 (24) .
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