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高职英语语法教学中的不足与改善

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/05/25 10:10 所属栏目:英语教育论文
文章对于这些问题进行分析和探讨, 从而提出了一些相应的改善方式和方法以下是本篇论文正文:
  摘要:在高职院校当中进行英语教学, 英语语法教学内容是其中的一个重要组成部分, 同时, 英语语法教学也是英语教育过程当中的重要过程。从现今高职院校英语语法教学情况来看, 大部分高职院校当中的英语语法教学都存在着很多问题有待于解决, 对于英语语法教学质量形成了一定的负面影响。文章对于这些问题进行分析和探讨, 从而提出了一些相应的改善方式和方法。
  
  关键词:高职英语; 语法教学; 改善方法;
  
  一、英语语法教学的目的和意义
  
  一直以来, 英语语法都被当作为对于英语进行使用的一种规律, 是人们使用英语进行交际的过程中所使用的语句为使对方能够理解其含义而建立的一套规则, 是学习英语的一项必要过程。以往的观念认为, 英语的语法教学实际上就是对于语法规则进行系统的教授, 并且同时让学生们通过大量的反复练习来对这些规则进行了解和掌握, 所以一直以来英语的语法教学也被认为是英语教学过程中的重点内容。一般来说在英语教学过程中, 对于英语语法的教学和英语词汇短语的教学是分开进行的, 并不是非常重视其中的交际功能。一些语言学家认为, 英语语法虽然是英语词汇、句子等进行应用的规则, 但是更是重要的交际工具。一位美国的教育家曾经说过, 学习一门语言, 应该具备判断一个句子是否符合使用规则的技能, 同时能够按照规则对于该语言进行使用。也就是说, 对于高职院校学生进行语法教学的目的在于培养他们把语法应用到交际和写作当中的能力。因此, 高职院校英语语法教育, 要针对性的把词汇教学和语法教学以及其他教学内容结合在一起, 重视英语的功能性, 让学生们能够真正的在日常生活中掌握利用英语进行交际的能力。
  
  二、对于高职院校英语语法教学情况探究
  
  近几年来, 很多高职院校普遍表现出对于英语语法重视度不足的情况, 进而促使在进行英语语法教学时, 出现了很多问题。首先是对于教材的选择方面, 很多高职院校的英语语法教材都是选用的老版本, 其中的知识内容已经过时, 跟现在语言发展情况不相符。其次, 是语法的教学内容没有统一的标准和固定, 很多教师们都高估了学生们所掌握的语法水平, 对于教材上的内容任意进行消减, 对于学生的教学也没有足够的针对性。第三, 在使用教学方法的时候过于单一, 并且缺乏一定的有效性, 仅仅进行单一的语法教学, 而没有跟实际用途进行联系和对比, 上课内容枯燥, 气氛沉闷, 使得学生们逐渐的失去了学习热情。引导学生掌握其中的规律对于语法教学有着很大的帮助, 重视语法教学, 才能帮助学生更顺利的学习英语。很多学生在做英语习题时, 遇到语法相关的内容就无法做出准确的判断, 从而使得学生们容易出现错误的理解。
  
  很多高职院校都是把课堂教授作为语法教学的主要方式, 有时在语法教学的过程中对于一些内容的教学过于追求细节, 从而花费了过多的精力和时间, 而没有注重对于学生英语语法实际应用能力的培养, 这样以来不但偏离了英语语法教学的目的, 同时也降低了学生们学习语法的兴趣。传统的教学方法使得学生们在课堂上产生枯燥乏味之感, 这同时也是毁灭兴趣的元凶。大部分高职学生英语基础较差, 掌握的单词较少, 导致学生在被动接受难度较高的语法教学时, 会产生一种迷茫无力感, 刚开始学习的时候三分钟热血, 遇到困难了就失去了信心和动力。如果在高职英语语法教学中, 对于高职学生的特征没有进行重视, 继续采用以往的死记硬背教学法来进行教学, 那么必然会彻底摧毁学生们的学习积极性, 没有了学习积极性, 那么所谓的教学效果也是空谈。兴趣是学习的老师, 学习语法也不例外, 所以如何培养学生们对于学习英语语法的积极性, 是高职老师需要去考虑的问题。
  
  近些年来, 我们国家进行英语教学时最为倡导的教学思想就是交际教学法, 也就是说语言的教学并不仅仅是对于语言知识的教学, 更重要是的学会用语言去进行交流。在这种教学思想背景下, 出现了淡化语法的教学理论, 这种教学理论的核心理念就是更加重视英语的口语和交际训练。虽然说对于高职学生进行英语教学, 培养他们的英语口语能力和交际能力是非常重要的, 但是我们一些高职院校在进行实际操作的过程中仍然存在着一些问题, 一些教师因为侧重培养学生们的口语能力和交际能力, 而因此走向了另外一个极端, 忽视了英语语法教学的重要性。学生们需要通过英语词汇教学和英语语法教学来掌握更多的词汇和句型, 进而熟悉英语的文体形式, 通过这个过程来为后期的英语口语教学和交际培养建立基础。很多学生所掌握的英语词汇量非常少, 很多单词和单词之间的意义都无法分清, 对于一般的时态又缺乏了解, 不熟悉主动、被动、倒装的这些用法, 如果直接进行口语训练, 那么只会使得学生们在进行交际的过程中频频出现语法错误, 让对方无法准确的领会学生要表达的意思。这不但阻碍了学生们的英语交际能力发展, 同时也打击了学生们的自信心, 影响整体的英语教学质量和效率。
  
  三、应对措施探究
  
  高职英语教学不以英语语法教学为教学主线, 并不代表对于英语语法教学进行忽视, 而是在于把握好语法教学的尺度, 通过什么样的方式来进行语法教学, 下面对于改善高职英语语法教学的方式和方法进行分析:
  
  (一) 掌握语法教学时机
  
  高职学校的英语课程很大程度上是和学生的专业相关联的, 例如酒店英语、旅游英语以及商务英语等等, 这种局限性必然会给教材编排的丰富性带来一定的难度, 如果教师们仅仅根据教材的内容进行教学, 那么必然会使得教学过程变得枯燥乏味, 学生们失去学习热情, 进而在课堂上无法集中注意力。另外, 一些教材当中对于语法的编排比较松散, 没有规律, 所以教师们在进行教学之前, 应该通过通读教材来对于教材的内容进行合理的改进。高职英语教师应该充分的考虑到高职院校学生们的实际特点, 有针对性的对于教材内容和教材以外的内容进行整合, 建立一个新的语法教学结构, 进而激发学生们对于英语语法学习的积极性。例如在教学饭店吃饭这一内容时, 除了教材当中所提到的内容, 教师也应该对其进行相应的扩展, 更换新的语境, 来对语法进行应用, 让学生们能够更好的理解语法的使用规则和含义。同时也能够让学生们感受到英语语法的魅力和重要性, 从而激发学生们的学习积极性。
  
  (二) 增加学生语法实际应用的机会
  
  英语语法的教学, 依靠的不是教师枯燥乏味的讲解, 而是实际的演示和参与, 如果采用填鸭式的教学模式, 那么教学过程必然会显得枯燥乏味, 从而对于教学效果和教学效率形成负面影响。学生们通过填鸭式的教学模式, 即使了解了一些语法知识, 也不一定会懂得如何去应用, 很多学生们都会反应, 很多语法的结构她们都了解, 但是就是不会用。究其原因就是教学的方式不对。所以, 在进行英语语法教学时, 必须明确教学的目的, 进行语法理论教学的同时, 给予学生们提供实际应用的机会, 让学生们在学习英语语法知识之后, 立刻就能够应用到听说读写的过程当中, 进而在提高学生们学习热情的同时, 也提高了学生们的英语水平。
  
  (三) 确立语法教学原则
  
  高职英语教师应该在实际的英语语法教学过程中对于语法教学的原则进行明确, 首先, 要把英语语法知识和英语语法应用能力相结合, 在两者之间重点培养英语语法的应用能力, 也就是如何把英语语法应用到实际的听说读写过程中。其次, 要结合英语语法规则的教学和英语语法意义的教学, 对于一些重点内容进行重点解释, 对于学生们从语法形式到语法意义本质运用的准确程度进行培养。最后, 要科学合理的进行语法核心内容及其他语法内容的教学工作, 对于语法的核心内容, 要重点讲解。对于不具备发生能力的特殊语法规则进行过度的讲解, 只会对学生们造成误解, 只有这样才能更好的把学生们引导向英语语法学生的正确轨道上。根据上述的这些原则, 可以把英语的语法教学活动分为两种方式, 第一种是单一强化型教学, 也就是说英语教师在对于某种语法规则进行讲解之后, 进行相应的替换、转换以及扩展的练习, 同时利用一些连环故事来对于学生们进行重复性的训练, 加深学生们对于该语法的理解和记忆。第二种是社会交际型教学, 这种教学活动方法是当学生们处于一种对于语法的熟练阶段所采取的教学活动方式, 也就是说, 当学生们掌握了某些语法之后, 组织一些联系生活实际的教学互动, 培养学生们在真实情境当中使用英语语法的能力, 例如组织角色扮演活动、利用英语进行辩论或者采访和访问活动等等。
  
  (四) 改善语法教学内容
  
  对于英语语法的教学应该具有一定的针对性, 学生哪些部分有所缺失, 就要重点对哪些部分进行教学。高职院校的特点在于对语法知识的掌握不够系统, 缺乏全面性, 所以在进行语法教学的过程中, 应该多进行语法概念上的联系以及互相之间的对比。另外, 在高职院校的英语语法教学过程中, 对于语法之间的异同性也比较少的提及, 从而在教学的过程中无法很好的帮助学生们建立起知识结构。
  
  对于高职英语语法教学内容, 应该进行有机的整合, 突破教材上的编排设置, 改变传统的由语法到句型的教学形式, 避免单独的对于某些内容进行讲解, 减少课堂教学的乏味性。改变以往那种只见树木, 不见森林的教学方法, 通过语法教学来让学生们加深对于句子的认识, 并且在实际的应用过程中对于语法知识加深理解和掌握。改善英语语法教学内容的原则主要可以概括为以下几个方面:首先, 在初始阶段, 通过学习英语语法来帮助学生们了解英语句式的基本结构, 很多语法可以通过对于句子的转换, 而形成很多复杂的新型句子。通过一段时间来对于某些重点句型进行训练, 来帮助学生们进行数量的掌握和运用。并以此为基础, 对于学习内容进行扩展, 对于一些主要成分的修饰词进行重点教学, 培养学生们写出更加复杂的句式, 进而掌握更多的英语语言结构。其次, 在初始阶段完成之后, 要把教学的重点放在英语交际语法的教学上, 让学生们通过学习能够进行连句成篇, 通过所学的语法和掌握的词汇, 来写出完整连贯的短文, 并且能够使用所掌握的英语知识进行准确、贴切的交流。在英语当中, 语音、词汇、语法是最基本的内容, 为了能够更好的培养高职院校学生的英语口语能力和英语交际能力, 必须有针对性的把英语语调、语法以及词汇相结合, 对于不同场合正确的英语表达方式进行教学。
  
  (五) 改善语法教学模式
  
  以往的英语语法教学模式, 大部分是采用分散式的讲解模式, 缺乏一定的系统性。使得学生们在学习英语语法的过程中, 有一种盲目的感觉。所以对于以往的英语语法教学模式进行改善是非常必要的。在高职院校的英语语法教学过程中, 我们可以充分的利用联系法、演绎法、图示法以及对比法等多种方式相结合的方式来进行语法教学, 既保证了英语语法教学的系统性, 也能够有效的突出英语教学的重点内容, 不仅能够及时的对于学生们已经了解的内容进行复习, 同时也能够有效的学习新的语法知识, 使得学生们对于整个英语语句结构形成一个整体的了解, 同时又能够对于一些局部问题进行掌握, 有效的避免学生们出现上文所提到的只见树木, 不见森林的状态。同时, 高职英语教师也应该在课堂教学过程中加入一些交际活动训练内容, 对于这个过程进行设计, 通过这种方式来帮助学生们对所学的英语语法进行归纳和总结, 学生们通过这课堂交际活动的方式来对于语法规则进行掌握和使用。
  
  在对于高职英语语法教学模式进行改善时需要注意以下几方面问题:
  
  首先, 要注意培养学生们对于英语进行感知的能力, 利用对课堂活动的设计来把新知识和已经学习的知识进行连接。其次, 要帮助学生们逐渐的掌握语法规则。例如使用语法发现的教学方法, 来使得学生们能够通过语法现象, 来对于语法意义进行了解, 通过观察英语文章中对于语法的应用, 来分析其中的语法结构, 进而掌握语法规则。通过这种教学模式, 能够使得学生们由原来课堂上的被动接受方变为现在的课堂主动学习方, 学生们在这个过程中, 能够积极主动的进行思考, 从而提升学习效率和质量。最后, 要鼓励学生们灵活的使用语言进行交流, 在生活中利用所学习的英语知识在特定的情境来进行表达, 让学生们能够把书本所学的知识转换到生活当中去。
  
  四、结束语
  
  总的来说, 要避免出现无意义的重复性练习浪费学生的时间, 通过对于学生的具体情况进行调查和了解, 来制定科学合理的教学手段, 把以往的“无声教学法”变为现在的“有声训练法”, 充分调动学生们的口语表达热情和思维能力, 结合归纳总结、推理演绎、对比翻译等多种方式, 利用各种各样的习题类型来对学生们进行训练, 帮助学生们积累更多的经验。在实际的教学工作中, 要有效的避免传统的以语法为主线的古板教学方法, 要针对高职院校学生的实际特点, 有针对性的对于教学内容和教学方法进行改善, 为学生们建立更好的语法基础, 从而提升高职院校英语教学质量和效率。
  
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