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能力本位教育思想在高职英语教学中的应用

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/10 15:56 所属栏目:英语教育论文
[摘要]目前,能力本位教育在我国高职英语教学中受到了广泛关注。据此,以旅游专业为例,具体分析了我国高职旅游专业英语教学现状,并提出了坚持理论与实践相结合;夯实语言基础,加快英语教学内容的改革;创新教学模式,提高学生学习的积极性;建立健全课程以下是本篇论文正文:
  [摘要]目前,能力本位教育在我国高职英语教学中受到了广泛关注。据此,以旅游专业为例,具体分析了我国高职旅游专业英语教学现状,并提出了坚持理论与实践相结合;夯实语言基础,加快英语教学内容的改革;创新教学模式,提高学生学习的积极性;建立健全课程考核评价体系;加强工学结合与校企合作等解决其教学问题的措施。
  
  [关键词]高职英语;旅游专业;能力本位;教育教学
  
  能力本位教育是建立在发展学生职业技术能力的基础上的,它以学生的能力培养作为目标,强调的是以实践操作技能为中心。能力本位教育的理念是从教育的能力本位价值观为出发点,以培养学生的实践能力创新精神为重点,针对“重知轻能”“高分低能”等问题,这不单单是对传统教育弊端的修正,更是对教育本质的回归。到目前为止,我国高职院校的基础英语教学与行业英语教学一直存在着脱节问题。以旅游专业为例,高职英语教学与学生的职业需求实际联系不大,难以有效激发学生的学习兴趣,进而影响学生专业英语水平和技能的提高,而能力本位教育思想在改善高职英语教学方面具有重要的作用。因此,在高职英语教学中,应注意能力本位教育思想的合理应用。
  
  一、高职旅游专业英语教学现状
  
  作为一种职业专门英语课程,高职旅游专业英语是以专业英语为依托,涉及旅游文化、线路设计以及导游基础知识和服务技能等相关内容,综合了旅游专业基础知识和英语的基本特点,强调培养学生的导游服务技能和英语沟通技能具备自身的语言结构、专业词汇和用语模式[1].就目前来讲,随着社会的不断进步,各高职院校从整体上对培养学生的实际操作能力和综合素质越来越重视,众多相关教师也在积极探索研究满足时代发展和市场发展要求的旅游行业人才的培养途径与教学方法。比如,启发式、探讨式、研究式等教学方法逐渐被应用于传统的课堂讲授中,甚至将一些项目式、任务式教学方法也引入进来,并最终形成了一些有价值的思路。但是,我国高职英语教学目前依然存在诸多问题。(1)高职英语的主要教学内容依然是普通基础英语,与学生的职业要求关系不大,且缺乏明确的教学目标,难以使学生保持长久的学习动力。(2)现行的教学模式大都还是采用“满堂灌”的形式,且偏重于语篇、语法的理解与背诵,学生的学习依然比较被动,也就难以实现其自主性、实践性和主体性[2].(3)由于缺乏对学生口语沟通方面的训练,学生在涉外导游方面的服务技能明显不足。(4)案例分析教学法很难将知识体系全面展示出来。(5)项目式教学法需要将项目设计、教师作用、任务分解、成绩评定和小组分工等进行重新定位和构思。(6)角色扮演教学法需要学生准确掌握知识结构,但学生明显难以准确把握知识结构,且无法突出重点信息。
  
  二、能力本位教育在高职英语教学中的应用实验
  
  (一)实验综述
  
  实验选取的对象为乌鲁木齐职业大学旅游学院旅游管理与景区开发专业1503,1507两个班的学生,共计70人。教学实验周期为一个学期,即2016年3月一2016年6月,总学时为72学时。把1507班作为实验班,课堂教学中引入能力本位教学模式;1503班作为为对比班,采用原有的教学模式进行英语教学。在进行运用能力本位教育的英语教学实验的班级中,以培养学生能力为目标的教学内容、教学手段和方法、教学模式、考核办法等;在采用传统英语教学的班级与全校其他班级一样沿用老的教学内容、老的教学手段和方法、教学模式和考核以1学期时间为实验期,从定量和定性两个方面进行比较研究,定量方面统计班级全国高校英语应用能力考试的通过率以及通过调查研究统计学生对基于能力本位的英语教学的接受、适应程度,定性方面比较班级学生的听、说、读、写的实际能力,最终得出实验结论。
  
  (二)实验结论
  
  实验结论的内容为:(1)在体现人文关系的原则下,更加注重和加强了人与人之间的协作能力。以能力本位这一教学模式为基础的教学活动特别强调的是伙伴合作式的交流方式以及强调在小组工作中的合作精神。而在这种合作学习方法的协调除了能够提高学生的成绩,还对学生的其他一些方面有着积极的影响,比如提高小组间组员和组员的沟通能力,改善小组间组员和组员间的人际关系。而在对小组活动最后结果的评价中又始终保持公平和公正的原则。(2)在这种全新的教学模式下,学生锻炼和提高了英语语言表达的能力和用英语来解决实际工作任务的能力以及在面对一定压力时所必备的心理承受能力。(3)这种新的教学模式采用的是灵活多样的教学方法,特别是突破了传统的以教书为中心的教学模式,突出强调了以学生为中心,改变了学生在传统教学中“被动”的学习状态。使得学生的学习主动性得以充分的发挥。(4)注重形成性评估的同时采用多元化的评估方式。在学生的学习过程中采取教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价方式的结合,有利于学生在自主学习的过程中进行有效的自我监控,从而促进学生达到有效学习的目的。
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