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论普通高校音乐教育与专业音乐教育的异同

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/06 16:17 所属栏目:音乐教育论文
虽然普通高校音乐教育与专业音乐教育存在异同,但是教师在音乐教学的过程中,都应培养学生对音乐投入的情感,将音乐审美学渗透在课堂中,加强学生对美的理解,使这两类学生都能提高音乐素养。以下是本篇论文正文:
  摘要:我国普通高校学校与专业音乐学校的学生音乐基础不同,对音乐的接受能力也不同。围绕普通高校音乐教育与专业音乐教育的异同进行论述,对遵循音乐教育的规律进行分析,希望给高校音乐教师借鉴意义。
  
  关键词:高校;音乐教育;异同;专业音乐
  
  音乐科目作为一门艺术性较强的学科,对学生审美能力的提高具有重要意义。其中,研究音乐教学规律作为音乐教学的重要方法,直接关系到学生音乐素养的高低。如何改进教学方法,提高音乐课程的教学质量,是很多音乐教师非常重视的问题。
  
  1二者在教育目标方面的异同
  
  近年来,随着我国素质教育的实施,学校越来越重视对学生德智体美劳的全面发展。其中,音乐课程利于提高学生的审美素质。普通高校学生与音乐专业学生在招生条件上具有差异,因此,音乐教师应按照学生的音乐背景进行教学,探究音乐课程教学规律,用不同的教学方法对待普通高校学生与音乐专业学生。普通高校音乐教育与专业音乐教育的生源不同,学校实施音乐教育的教学模式、目的、评价也不同。通过音乐教育可以提升学生的音乐素养,从而更好地认识社会,这是两者的音乐教育目的。普通高校培养的人才具有广泛性,涉及社会很多职业领域,音乐专业培养的人才朝音乐教师、音乐表演者方向发展。因此,高校应该具体问题具体分析,针对不同专业学生进行不同程度的音乐教学,从不同程度上提高学生们的音乐素养。
  
  1.1学生音乐基础方面的异同
  
  学校是教学音乐教育的主体,通过教学传授音乐知识,具有普遍性及特殊性。普通高校的学生音乐基础薄弱,在以往的学习过程中,对音乐的认识仅停留在基础乐理课程中,高校应将鉴赏音乐作为音乐教育课程重心。教师在教授音乐课程的过程中,应该采用多手段、多环境的教学方法。很多音乐师资力量强的学校已经开始实施这种方法,包括音乐鉴赏选修课,该课程可以为学生奠定音乐基础,提高音乐素养。教师在音乐课堂中,必须改进教学方法,吸引学生的注意力,提高学生的音乐兴趣。传统的基础乐理课程非常枯燥,高校可以将基础乐理课程与其他课程合并,包括:钢琴与乐理、歌唱与乐理。将器乐、声乐与乐理结合,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,使学生更好地鉴赏音乐。同时,教师应不断学习音乐知识,在课堂中为学生们普及音乐名曲,更好地吸引学生的注意力,增强学生的音乐知识底蕴。为了达到音乐教学的目的,教师应不断激发学生的学习兴趣。音乐专业的学生由于音乐基础好,在学习音乐的过程中,教师应重视训练学生们的音乐技能,使学生们充分掌握本专业的音乐知识,提升学生们的音乐鉴赏能力。
  
  1.2音乐教育模式方面的异同
  
  专业不同,使得二者的音乐教学模式不同。对于普通高校的学生而言,音乐教育课程不是必修课程,属于选修课程。随着我国素质教育的不断推进,高校对学生音乐素养的培养越来越重视,某些高校将音乐鉴赏作为学生的必修课程。但是,对于大多数高校而言,音乐课程属于副科。对于音乐专业学生而言,音乐教育是必修课程,每年都有严格的教材教纲,有明确的年级划分,音乐课程属于主课。
  
  1.3二者音乐教育评价方式方面的异同
  
  不同的音乐教育模式有着不同的音乐教育评价。对于音乐专业的学生而言,音乐教育的评价形式以考试为主,实施严格的考试制,考试内容较为全面,通过考核学生们的音乐成绩,检测出学生的音乐等级。音乐专业的学生们还可以参加规范的音乐比赛,不断提高个人的音乐水平。普通高校的音乐教育设置了考试课程,但考试标准不严格,普通高校的学生以学习音乐知识为主,通过参加校园活动,增加对音乐的兴趣,对于普通高校的学生而言,音乐教育的评价方式体现在学生参加的艺术活动里。
  
  2教学内容方面的异同
  
  音乐教育属于艺术教育的重要内容,音乐教育的目标与美育一致。美育内容包括:音乐、社会生活、美术、大自然、文学等,音乐教育的内容包含了大自然、文学、社会生活、美术。音乐教学必须遵循自身规律,包括节拍、旋律、音色、音响、节奏等。学生通过掌握音乐规律,在参照美育知识的基础上,丰富个人形象思维。二者在教材编写、课程设置、考试制度是有区别的。
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