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特殊音乐教育的国外经验借鉴与三维结构体系建构

来源:定格教育论文网 添加时间:2017/01/10 15:55 所属栏目:音乐教育论文
摘要:通过对西方发达国家特殊音乐教育的现状分析,提出新世纪特殊音乐教育的发展趋向。从教育体制、教育制度和基本状况等方面对中外特殊音乐教育进行客观比较,分析我国特殊音乐教育领域的不足,并提出基于国外经验的特殊音乐教育三维结构体系的构建策略。以下是本篇论文正文:
  摘要:通过对西方发达国家特殊音乐教育的现状分析,提出新世纪特殊音乐教育的发展趋向。从教育体制、教育制度和基本状况等方面对中外特殊音乐教育进行客观比较,分析我国特殊音乐教育领域的不足,并提出基于国外经验的特殊音乐教育三维结构体系的构建策略。
  
  关键词:特殊音乐教育;国外经验;三维结构体系
  
  特殊音乐教育是特殊教育的重要分支,其水平的高低是一个国家或地区社会和谐及文明程度的重要指标。虽然在音乐界和教育界的共同努力下,我国的特殊音乐教育取得了显着的成绩,但是与音乐教育发达国家相比,还存在一定的差距和不足。面对这一现状,对国内外特殊音乐教育的各项指标进行对比研究,可以促使我们对国内特殊音乐教育面临的问题进行深思,并通过对国外相关经验教训的借鉴,促进我国特殊音乐教育的改革和发展。
  
  一、特殊音乐教育的内涵、作用和意义
  
  (一)特殊音乐教育的内涵
  
  特殊教育是使用经过特别设计的课程、教材、教学方法和教学组织形式,对有特殊需求的儿童进行的旨在达到特定的培养目标的教育[1].根据上述特殊教育的定义,我们将特殊音乐教育界定为由特殊教育机构提供的,以满足有特殊音乐需求儿童而设计的教育方式和相关服务。
  
  本文研究所指的特殊儿童主要包括智障儿童、视力障碍儿童以及自闭症儿童。对上述儿童开展特殊音乐教育的教学内容必须适合他们特殊的理解和接受特征。因此,在音乐知识、音乐技巧、音乐表现以及音乐感受方面都与普通音乐教育有明显的不同。由于我国的特殊音乐教育尚处于初级发展阶段,对其所做的研究尚少,因此本研究的重点在由特殊教育机构提供的特殊音乐教育。
  
  (二)特殊音乐教育的意义和作用
  
  首先,特殊儿童通过音乐学习可以获得丰富的情感体验,提高他们的音乐审美意识和审美能力。特殊儿童在认知和理解能力上与正常儿童存有明显的差异,造成他们在审美领域的直观体验不足,进而影响他们的审美能力和健全人格的形成。通过音乐教育,特殊儿童可以在音乐中展开对美的事物的想象,借以培养他们正确的审美观和高尚的审美情趣[2].
  
  其次,特殊儿童可以通过音乐学习,树立良好的集体主义和爱国主义精神,从而体现音乐教育在特殊教育领域的德育功能。特殊儿童往往具有明显的自卑心理,性格孤僻、不合群。通过对内容积极、健康向上的音乐作品的欣赏与学习,可以潜移默化地培养他们的爱国主义情怀,形成高尚的思想情操。此外,通过集体音乐实践,还可以培养他们互相帮助和协作的团队意识和集体主义精神。
  
  最后,特殊音乐教育对特殊儿童具有一定的康复和补偿意义。例如,通过系统的音乐教育可以使视力障碍儿童以其他的感官替代视觉,恢复一定程度的安全感,有助于协调个人与社会之间的关系。特殊音乐教育对所有的特殊儿童都有类似的作用,可以促进他们的生理恢复和心理上的康复。
  
  二、中外特殊音乐教育规制的对比
  
  世界各国基于历史、经济、文化因素的差异,形成了各具特色的特殊音乐教育规制。虽然我们不能照搬国外模式,但是对中外特殊音乐教育规制的对比,仍然可以引发对我国特殊音乐教育的深刻思考,寻求制约特殊音乐教育发展的症结所在。
  
  (一)法规和政策层面
  
  完善的法律制度是一切社会活动得以顺利进行的必要前提,特殊音乐教育的开展也需要相关的法律作为保障。近年来,经济发达国家都意识到了法律对特殊音乐教育的重要作用,不断加大在该领域的立法工作,形成了比较完善的法律体系。
  
  美国是世界上实施特殊教育立法最早的国家之一,目前已经建立了以《全体残障儿童教育法》(Education for All Handicapped ChildrenAct,EAHCA,PL94-142,1975)、《残障者教育法修订案》(the Individualswith Disabilities Educalion Act,105-17,1997)、《艺术教育国家标准》①等一系列法律法规,对特殊音乐教育的实施、保障和评价过程中的细节问题进行了明确的界定。我国在特殊音乐教育的立法与政策制定方面与发达国家尚有一定的差距,主要表现为:法律体系还有待完善;部分政策的规格较低,难以起到约束作用;部分文件的条文比较空洞,缺乏实际操作性。
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