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拓展教学法在中职音乐教学中的应用

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/13 09:38 所属栏目:音乐教育论文
过将拓展教学方法运用在中职音乐教学中, 充分调动学生对音乐学习的积极性与主动性, 提升音乐课堂教学效率, 促进中职学生全面发展。以下是本篇论文正文:
  摘要:随着新课程教学改革的不断深入, 中职音乐教学的教学方法得到有效改善。通过将拓展教学方法运用在中职音乐教学中, 充分调动学生对音乐学习的积极性与主动性, 提升音乐课堂教学效率, 促进中职学生全面发展。
  
  关键词:拓展教学法; 中职音乐教学; 实践与应用;
  
  近年来中职教学事业得到有效的发展与促进, 尤其是在新课程改革理念的引导下, 教育部门对中职教育的职业素养、审美素养逐渐提升, 中职音乐教育成为现代化中职教育的基本关注度点之一。拓展教学方法能够对中职音乐教学进行创新与改革, 引入先进的教学理念, 丰富教学体系, 充分调动学生对音乐学习的积极性与主动性, 加快我国中职音乐事业的发展。
  
  一、拓展教学方法对中职音乐教学的重要性
  
  拓展教学方法是对传统、现有的中职音乐教学方法进行创新与改革, 摒弃传统音乐教学理念的束缚, 运用多种音乐教学手段, 避免教学方法的单一, 实现中职音乐教学的灵活性与多样性。
  
  从我国中职学校现有的音乐教学方法来看, 教师按照课本要求, 进行照本宣科, 并根据自己的教学知识体系, 将教学内容对学生进行音乐知识的传授与讲解, 整个学习过程忽视学生在课堂上的主体性, 导致学生在学习过程缺乏思考意识与探索意识, 制约学生的综合发展。该教学方法在音乐素养课程中表现最为明显, 音乐素养通过运用它传统“填鸭式”教学方法, 整个学习过程较为枯燥, 降低学生的学习兴趣, 学生长期处于被动学习地位, 降低学生学习的主动性, 音乐知识与技能的学习质量难以提升。
  
  教师通过改革传统教学方法, 根据音乐教学内容, 结合实际情况, 创设与之相匹配的教学情境, 使学生能够从教学情境中感受到收获与体验, 对音乐教学方法进行拓展, 实现中职音乐教学的改革与创新, 加强学生的情感体验, 注重音乐学习与生活的联系, 使学生的音乐教学活动不再仅仅地被局限在音乐课本之上或者是教师的知识体系之中, 通过运用先进的多媒体教学设备实现对音乐教学知识体系的延伸与拓展, 培养学生自主性学习能力、合作性学习能力与探究性学习能力。
  
  二、中职音乐教学拓展教学方法的应用策略
  
  对中职音乐教学方法进行拓展, 并将拓展教学方法灵活地运用在实际的中职音乐教学活动之中, 首先应正确把握教学目标, 然后根据教学内容创设与之相匹配的教学情境, 其次应注重开展自主性学习活动、合作性学习活动, 使学生能够成为音乐知识与技能的学习主体, 教师充分参与到学生各项音乐学习活动之中发挥其引导作用, 提高音乐教学质量与效率。
  
  (一) 明确教学目标, 突出教学重点
  
  中职音乐教师开展音乐教学活动之前, 首先应明确本次音乐教学活动的教学目标, 从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面入手, 结合学生音乐学习的实际情况, 科学地安排教学内容, 确保教学重点突出、层次鲜明、调理清晰, 使学生能够直观地了解到本次音乐教学活动的教学重点与教学难点, 提高学生对重难点知识的重视, 通过利用多媒体设备对教学资料进行整合, 制作“教学微视频”, 实现“翻转课堂”, 充分调动学生自主性学习意识, 有效打破传统音乐教学空间与教学时间的局限性。
  
  (二) 合理创设情境, 注重生活教学
  
  教师根据教学内容, 根据学生的实际学习情况, 结合社会生活, 以学生的音乐知识体系为基础, 创设与教学内容有关的教学情境, 注重教学情境的生活性与趣味性, 充分激发学生对音乐知识与技能的学习兴趣, 懂得学习音乐知识与技能的重要性与发展性, 提高学生音乐审美意识, 使学生能够切实领略到生活中的音乐美, 注重理论知识与实际社会生活之间的联系, 实现生活化教学。
  
  (三) 开展自主学习, 学生成为主体
  
  教师在课堂上应给予学生充分的自主性学习的时间, 使学生能够在个人兴趣的引导下围绕教学主题开展一系列的学习活动。例如在开展唱歌与节奏训练综合教学活动时, 教师通过播放《幸福在哪里》歌曲, 学生安静自己的内心, 一边聆听、一边思考, 从中品味该歌曲所要传达的思想感情以及艺术情感, 结合自己所学习的歌唱知识, 分析歌曲中节奏的快慢以及所运用的音乐演唱手法, 从中总结出此歌曲的演唱要点, 培养发现问题、分析问题、解决问题的能力, 使学生成为教学活动的主体, 知识与技能的探索者与发现者。
  
  (四) 师生合作交流, 营造良好氛围
  
  开展音乐教学活动中, 以小组为单位围绕音乐教学内容开展小组合作性学习活动, 走下讲台, 充分参与到每一个学习小组的交流与讨论活动中, 仔细聆听学生的看法与见解, 从中得知每一位学生在音乐学习中的具体学习情况, 针对学生在音乐学习中所存在的问题进行逐一引导, 落实因材施教, 实现分层次教学。教师与学生之间的沟通与交流, 有效增进师生关系, 降低学生与教师之间的隔阂, 营造良好的音乐学习氛围。
  
  (五) 优化教学评价, 完善教学体系
  
  中职音乐教师在拓展教学方法时, 需要对教学评价提高重视。传统以测评结果作为中职学生音乐教学质量的评价方法已经无法满足拓展教学方法的实际教学需求, 需要中职音乐教师以传统教学评价为基础, 对学生音乐学习态度、学习过程、学习方法提高重视, 将自我评价、小组互评等方式引入教学评价体系, 对中职音乐教学体系进行完善与整合, 使教学内容、教学目标、教学方法、教学评价具有高度的一致性与统一性, 提高学生对音乐学习过程、学习方法、学习态度的重视, 使学生能够自我管理、互相监督、全面发展。
  
  三、总结
  
  综上所述, 拓展教学方法在中职音乐教学中的应用是现代化中职音乐教学的必然发展要求与需要, 能够充分调动中职学生对音乐知识与技能的学习兴趣, 提高中职学生音乐素养与审美水平, 培养中职学生正确的学习意识、学习方法与学习过程, 使中职学生能够得到全面发展, 提升中职音乐教学质量, 促进中职音乐教学改革。
  
  参考文献
  
  [1]王娟。奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用[J].广西教育, 2017 (14) :164+168.  
  [2]张念茹。项目教学法在中职服务类数学职业模块教学中的实践与探究[D].山东:山东师范大学, 2015.  
  [3]肖蕊。网络环境下自主探究学习在中职《FlashMX动画教程》教学中的实践研究[D].山东:山东师范大学, 2008.
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