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小学音乐课堂渗透审美教育初探

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/04/19 09:33 所属栏目:音乐教育论文
教师在音乐教学时应为学生尽可能营造一种学习的情境和氛围, 使学生能够融入音乐的学习环境中, 培养学生表达情感的能力, 将自己对音乐的感受通过语言表达出来。以下是本篇论文正文:
  摘要:小学音乐教育能够丰富学生的情感, 帮助学生形成正确的审美观。音乐的学习过程其实就是对情感的一种体验, 而审美的培养则是小学音乐教育的本质。教师在音乐教学时应为学生尽可能营造一种学习的情境和氛围, 使学生能够融入音乐的学习环境中, 培养学生表达情感的能力, 将自己对音乐的感受通过语言表达出来。
  
  关键词:小学音乐; 审美教育; 情境; 内容; 情感;
  
  开设小学音乐课的目的是让学生感受来自大自然中的美、生活中的美、艺术作品中的美, 并将从音乐中欣赏到的美进行赏析和评价, 使学生的情感和审美得到培育。教师在实际的教学中, 应注重情感在音乐当中的渗透, 通过创设不同的情境及利用不同的教学手段, 有效地去提升学生的学习兴趣, 培养学生的创造能力, 从而提高教学效率。
  
  一、运用情境的创设渗透审美教育
  
  小学音乐教师只有为学生创建一个平等、和谐、民主的学习环境, 才能增加学生的情感体验, 同时有利于帮助音乐教师顺利完成教学任务。小学生的各种感官还没有发育成熟, 分别有着不同的心理特点, 因此音乐教师在设计教学时, 要深入研究每一个学生的特点, 针对学生的真实需求创建审美情境, 将学生置于一种和谐、稳定的气氛中去感受音乐, 体会音乐带给自己的好处。具备较好的音乐氛围可以调动学生的学习积极性, 形成良好的学习气氛, 只有在音乐教学中吸引学生的注意力, 才能创建高效课堂。有着良好的学习氛围才能帮助学生学好音乐, 才能去体会音乐中包含的美。拥有了较好的学习环境可以使学生感到放松, 可以陶冶学生的性情, 收到较好的教学效果。利用创建较好的教学环境可以开阔学生的视野, 提高学生的审美能力。
  
  教师在进行音乐课堂教学时, 首先, 尽可能为学生营造一个良好的音乐情境和氛围, 使学生自然融入轻松有趣的环境里, 最大程度激发学生的学习潜能。音乐是人的情感表达的一种方式, 让学生置身轻松愉悦的教学环境中才能让学生有效地调整学习的状态, 使自己融入到音乐中, 并且通过听觉以及眼、心等感官的刺激, 自觉感受到音乐的无限的美妙之处, 将自己对音乐的理解与感受表达出来。其次, 教学情境的形式可以多样化, 并且做到灵活运用。根据小学生的年龄特点, 教师可以运用一些他们比较喜欢的形式, 比如:讲故事、表演小品、朗诵等。另外, 可以运用多媒体, 将图像和声音融入其中, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 同时也为学生创造了即兴表演的条件。直观明了、生动形象、丰富活泼的方式让学生正确理解音乐所要表达的情感以及其内涵。此外, 对于年级较高的学生, 教师要运用更多的教学形式与教学手段, 形式与手段也可以更加灵活多样, 使学生对音乐的理解更加的深入, 比如通过诗歌朗诵、舞蹈表演、影视作品等素材, 使学生快速融入创设的情景当中, 去感受音乐的魅力, 从而获得内心情感的体验, 真正达到提高学生的审美能力。
  
  二、利用设计有趣的教学内容渗透审美教育
  
  只有具备良好的教学设计才能保证音乐教学的顺利进行, 才能调动学生的学习积极性, 才能增加学生的审美体验。可以在音乐教学设计中引入游戏的环节, 小学生年龄较小, 通常具有灵活的思维, 好动不好静, 因此为了与学生的年龄特点相适应可以引入游戏的做法, 有利于激发学生的参与热情, 帮助学生深入感受音乐中的美。教师设计合理的教学内容, 可以在教学中陶冶学生的情操。如果学生在学习过程中感受到轻松与舒适, 则必然会调动学生的学习积极性, 学生自然会主动投入到学习当中, 去深深领悟音乐的美。利用设计有趣的学习内容可以吸引学生的注意力, 调动学生的学习热情, 这是符合学生心理特点的, 因此教师在设计音乐教学时要考虑到学生的年龄特点与认知特点, 应用合适的教学手段去调动学生的参与积极性。
  
  如在学习《动物狂欢节》一课时, 教师就可以在教学中借助多媒体表现课文内容, 利用播放生动有趣的音乐、在屏幕上展现奇妙的森林与动物来吸引学生的注意力, 再在最为恰当的时间加上合理的朗读, 将学生带入到一个音乐的世界当中, 学生会在这样的学习环境中去尽情感受音乐的美。
  
  三、运用音乐的情感渗透审美教育
  
  音乐的情绪与教师个人的情感之间有着密切的关系, 教学中教师要时刻注意对自我情绪的把控, 切忌把不良情绪带到课堂中, 教师通过有效、丰富的情绪渲染, 可以将自己饱满的情感准确地传达给学生, 教师的言行举止都会给学生带来极大的影响。优美的语言、丰富的表情、优雅的动作都直接感染着学生, 由此可见, 教师的情绪直接影响着对作品的理解, 也直接影响着学生对音乐的理解。
  
  不同的音乐作品有不同的特定意义, 学生通过对音乐作品的准确理解与体验, 可以了解音乐家的生平事迹及歌曲创作的背景, 能感受到音乐家赋予音乐生命, 体现了音乐家的伟大创造力, 更好地激发学生对音乐的兴趣, 对音乐作品的理解, 真切体会到民族文化源远流长、博大精深。同时, 通过对音乐的体验, 提高学生分辨真假、美丑、善恶能力, 使学生在沉浸音乐魅力的同时, 思想上得到进一步升华, 从而提升学生的学习兴趣, 激发他们的生活热情, 并且深刻理解音乐所蕴含的意义。在教学过程当中, 教师应注重对学生进行音乐知识的传授与培养, 将听、唱、练、创有机融合, 鼓励学生运用所学知识进行自我创作, 用音乐来歌颂学生日常学习生活中的真、善、美。此外, 教师可以组织学生参加校内的表演比赛, 正确的引导学生去开展二次创作, 为学生提供更多的机会去展现自我, 去体验音乐的魅力, 让学生切实体会音乐的创造之美。
  
  总之, 审美教育是小学音乐教学的重要内容。在日常教学时, 教师要充分意识到音乐教学对小学生健康成长的特有功用, 通过情感的培育和审美观的确立, 始终关注着音乐给学生带来的感受, 使学生在音乐学习中享受快乐, 在音乐中陶冶情操。因此, 在小学音乐课堂的教学中, 教师不仅是音乐知识的传授者, 更是引导者, 要加强对小学生进行音乐知识、审美教育并重, 从而达到音乐素质教育的最终目标。
  
  参考文献
  
  [1]刘欣。当代小学英语活动课程研究[D].东北师范大学, 2010.  
  [2]黄自欢。多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].广西师范大学, 2008.  
  [3]张君, 李颖。浅谈音乐审美教育[J].大众文艺, 2012, (08) .
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