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基于音乐学科的小学写作教学实践与研究

来源:定格教育论文网 添加时间:2018/05/15 10:58 所属栏目:音乐教育论文
除了人们的灵感能够被音乐所激发之外, 人们的审美水平也能够在音乐的熏陶下得以提升, 小学语文作文教学不仅影响着学生表达能力的培养, 还影响着学生理解能力的提高, 对学生的未来学习发展具有重要的意义以下是本篇论文正文:
  摘要:除了人们的灵感能够被音乐所激发之外, 人们的审美水平也能够在音乐的熏陶下得以提升, 小学语文作文教学不仅影响着学生表达能力的培养, 还影响着学生理解能力的提高, 对学生的未来学习发展具有重要的意义。因此, 小学语文教师需要在其作文教学中适当地穿插音乐元素, 使学生的情操在音乐中得到陶冶的同时, 促进学生学习兴趣的提升, 从而实现提高作文教学质量的目的。
  
  关键词:音乐; 小学语文; 作文; 写作兴趣; 教学结构; 想象力;
  
  小学语文教学中不可或缺的重要组成部分之一就是作文教学, 作文不仅能够有助于小学语文教师衡量学生的阅读能力, 还能够将学生的语言表达能力全面反映出来。随着新课程改革的不断深入, 为了能够使学生的作文水平得到有效提升, 小学语文教师既要在作文教学中有效运用现代科技手段, 充分发挥其教学辅助作用, 还要注重跨学科教学模式的应用, 使学生视野得以开阔的同时, 为学生学习效率的提高提供保障, 从而全面发展学生的语文素养。而在小学语文作文教学中融合音乐学科内容, 二者之间的共同性和互补性能够更加生动、形象地诠释人们的情感, 由此激发学生的写作灵感, 促进学生写作水平的提升。
  
  一、通过音乐使其写作课堂得以活跃, 促进学生写作兴趣的提升
  
  写作教学作为小学语文教学的重难点内容, 既是教师所苦恼的教学环节, 也是学生所头痛的学习内容。很多学生在写作时时常会出现无话可说的现象, 甚至会出现东拼西凑的情况, 这在一定程度上影响了学生写作兴趣的培养。为了能够打破传统写作教学的束缚, 促进学生写作兴趣的提升, 使学生的主观能动性得到培养, 小学语文教师需要在实践教学中不断总结、摸索、改进和完善。比如说余华这位着名当代作家曾在《音乐影响了我的写作》这本书中记录了音乐对写作的促进作用, 他的写作梦想就是在中学时期被音乐所激发的, 这对于他走上创作之路也具有重要的意义, 另外刘索拉等作家也有着类似的经历。所以, 小学语文教师可以尝试在作文教学中引入音乐内容, 由此调动学生的写作积极性, 提高学生的写作兴趣, 使学生愿意主动投入到作文教学活动当中。
  
  二、通过音乐对作文课堂教学结构进行优化
  
  为了能够促进写作教学质量的提升, 为学生写作水平的提升提供保障, 小学语文教师既要遵循根本的作文教学原则, 又要结合考虑小学阶段学生的年龄特点和认知水平。而音乐元素在小学作文教学中的融入, 不仅有助于语文作文教学的改革, 创新其教学手段, 学生的想象力也能够在对歌曲进行欣赏的过程中得到有效培养和提升, 使学生的语言表达得以更加丰富, 有利于学生写作素材的累积。一方面, 教师需要将音乐的不同特征作为依据对其音乐情境进行构建, 让学生的写作兴趣能够在其作文教学情境中得到激发, 同时教师还应注重教学各环节的强化, 对其教学方案进行精心设计, 由此选择最适宜的音乐元素切入点, 使学生的作文学习注意力能够被音乐元素所吸引, 由此使学生的主观能动性得到调动。另一方, 由于小学阶段的学生认知能力尚不成熟, 虽然具有较强的好奇心和求知欲, 但是仍需要教师在教学中对其进行充分引导, 所以教师需要对学生的发展动向进行仔细观察, 从而对其课堂教学结构进行优化。
  
  三、通过音乐改变教学方式, 使学生的创造力得到激发
  
  对于小学阶段的学生而言, 教师有必要注重对其创造力的激发和培养, 而在语文作文教学中应用音乐元素, 能够有助于体现学生自主、合作、探究等方面内容。学生在这一教学过程中既是具有独立思维的个体, 同时也是教学团体中的一分子, 教师需要引导学生对其作文素材进行寻找的同时, 也要引导学生如何将其有效实施在写作过程中, 使学生的灵感能够在音乐的应用下得以迸发, 促进学生独创思维的提高, 使学生的作文创作灵感能够在视听感官刺激下得以激发。这样既有助于教师改变和创新其教学方式, 又能够使学生在对其知识、文化进行学习的过程中更好地实现文化创作。
  
  四、通过音乐激发学生的想象力
  
  学生的情感调动在很大程度上影响着语文作文教学成效, 而音乐元素对于学生情感共鸣的引发具有重要意义, 教师有必要充分利用音乐的媒介作用, 使学生的作文写作欲望得到激发。同时, 教师还可以组织学生对不同类型、不同特点的音乐进行欣赏, 与学生共同交流、感悟音乐内涵, 并以此为导向进行想象, 与此同时, 教师还应充分发挥自身的教学引导作用和教学启发作用, 使学生的主动意识得到培养和提高, 确保学生能够运用自身感官对稍纵即逝的音乐情感变化进行捕捉, 形象地转化为文字内容, 从而提高学生的写作水平。比如说教师在引导学生开展写景写作时, 教师可以引导学生回顾已学写景课文, 同时配以相应的背景音乐, 为学生构建良好的音乐写作氛围, 使学生自主开展写作训练, 以具体的景色描写方式表达自己所想象的内容。这样既能够使学生的想象力在视听感受的刺激下得到调动, 还能够提高学生作文情感表达的准确性, 为学生更好地掌握写作方式和写作技巧提供保障, 促进学生审美水平的提高。
  
  综上所述, 为了能够在小学语文作文教学中充分发挥音乐元素的教学辅助作用, 教师需要准确把握音乐元素的应用时机和应用方式, 切勿出现喧宾夺主或者是本末倒置的情况。因此, 小学语文教师需要注重自身音乐领悟能力的提升, 在作文教学前对各种形式的音乐作品进行收集和分析, 把握其中所蕴含的文学元素, 汲取其中的文学养分, 从而确保能够实现音乐元素的有效应用, 使其作用得到充分发挥。
  
  参考文献
  
  [1]陈小燕。音乐领航:打造小学语文高效课堂--浅谈音乐在小学中年级语文教学中的应用[J].作文成功之路, 2014 (1) :19.
  [2]甘红喜。音乐在小学语文教学中的运用[J].新课程, 2015 (7) :48-49.
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